Ensino e aprendizagem de educação ambiental: reflexões a partir da criação de jogos no contexto da formação de professores

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Date
2024-07
relationships.isAdvisorOf
Schwertner, Suzana Feldens
relationships.isRefereeOf
Almada, Francisco de Assis Carvalho de
Gonçalves, Luciléa Ferreira Lopes
Konrad, Odorico
Hattge, Morgana Domênica
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Abstract
A Educação Ambiental (EA) e os diálogos sobre sociedades mais sustentáveis buscam refletir acerca de questões desafiadoras que permeiam o mundo e os espaços escolares. Diante de uma crise ambiental vivenciada em todo o planeta Terra, é premente vislumbrar um processo educativo em favor das pautas coletivas, da preservação da existência humana e biológica. Acredita-se que a escola é um local promissor para a problematização, o desenvolvimento e o aperfeiçoamento dos processos de ensinar e de aprender, tendo como referência as questões sociais, humanas e ambientais. Perante essa demanda contemporânea, esta tese propôs o desenvolvimento de uma agenda de estudos sobre EA com professores atuantes no Ensino Fundamental e incentivou a elaboração e uso de jogos didáticos para aprimorar o ensino de EA. Objetivou-se analisar as perspectivas e contribuições oriundas da participação em um itinerário de formação continuada e de criação de jogos didáticos em EA junto a um grupo de docentes. O estudo, de caráter qualitativo, aproximando-se da pesquisa-ação, teve sua etapa de campo desenvolvida no ano de 2023 em uma escola municipal de Imperatriz/MA, contando com a adesão de 17 voluntários. Inicialmente, os participantes responderam um questionário diagnóstico online que investigou os conhecimentos em EA. No total, foram realizados cinco encontros de formação continuada em que foram desenvolvidos estudos teóricos e práticos que resultaram na criação dos jogos didáticos: Melhorando o Clima; Trilha Ecológica; Combinando ODS e a brincadeira Circuito da Reciclagem. Os recursos, após concepção e teste dos professores, foram aplicados nas turmas da escola. Para produção de dados utilizou-se entrevistas semiestruturadas com o grupo de professores, que foram gravadas e transcritas na íntegra. Os dados foram analisados seguindo a abordagem da Análise Textual Discursiva de Moraes e Galliazi (2013), emergindo assim cinco categorias que foram agrupadas e analisadas, apoiadas em autores como: Brougère (2010; 2017), Charlot (2020), Carvalho (2012; 2020), Freire (2000; 2002; 2012; 2015), Gatti (2016), Reigota (2017), Loureiro (2019), Maia (2015), Morin (2020), Kishimoto (2011; 2017), Krenak (2019), dentre outros. Os professores relataram bom aproveitamento da abordagem teórica e prática, evidenciando também a apropriação de conhecimentos lúdicos para o ensino de EA. Os investigados enfatizaram a importância da abordagem vivencial adotada nos encontros da formação continuada. Assim, foi destacada a relevância dos momentos aplicados, também chamados de oficinas, que permitiu ao grupo experimentar e implementar os conhecimentos para a criação e o uso dos jogos. A investigação elucidou que a variedade de ideias, perspectivas e pontos de vista provenientes dos docentes contribuiu substancialmente para o processo criativo de elaboração dos recursos lúdicos. Os professores notaram melhorias no interesse, motivação, concentração e habilidades socioemocionais dos estudantes ao usarem os jogos. As interações entre pares durante as partidas facilitaram o ensino e a aprendizagem colaborativa. Os jogos também promoveram a aprendizagem sobre reciclagem e desenvolveram habilidades de leitura e interpretação textual em Língua Portuguesa, pois eram necessárias pausas para reflexão e decisões estratégicas. Eles ainda mencionaram os desafios enfrentados pelos professores na execução do exercício pedagógico da EA, como o calendário letivo extenso e a falta de materiais didáticos específicos. Os professores destacaram maior preferência por formações realizadas na própria escola. Segundo eles, esse modelo facilita a contextualização e a experimentação de acordo com a realidade dos estudantes. A pesquisa ressalta a necessidade de políticas públicas que proporcionem o aprimoramento em EA, para oportunizar a qualificação docente e a inventividade no ensino, além de enfatizar a promoção de sociedades mais sustentáveis e humanizadas. Destaca-se que o estudo foi realizado com apoio da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES).

La Educación Ambiental (EA) y los diálogos sobre sociedades más sostenibles bus-can reflexionar acerca de cuestiones desafiantes que permean el mundo y los espa-cios escolares. Ante una crisis ambiental vivida en todo el planeta Tierra, es crucial vislumbrar un proceso educativo a favor de las agendas colectivas y de la preservación de la existencia humana y biológica. Se cree que la escuela es un lugar prome-tedor para la problematización, el desarrollo y el perfeccionamiento de los procesos de enseñar y aprender, con referencia a cuestiones sociales, humanas y ambientales. Ante esta demanda contemporánea, esta tesis propuso el desarrollo de una agenda de estudios sobre EA con profesores de Educación Primaria y fomentó la elaboración y el uso de juegos didácticos para mejorar la enseñanza de EA. El objetivo fue analizar las perspectivas y aportaciones de un grupo de docentes que participaron en un programa de formación continua y crearon juegos didácticos en EA. El estudio, de naturaleza cualitativa afín a la investigación-acción, tuvo su etapa de campo realizada en 2023 en una escuela municipal de Imperatriz/MA, con la adhe-sión de 17 voluntarios. Inicialmente, los participantes respondieron a un cuestionario diagnóstico en línea que investigó sus conocimientos en EA. En total, se realizaron cinco encuentros de formación continua, en los que se desarrollaron estudios teóri-cos y prácticos que resultaron en la creación de los juegos didácticos: Mejorando el Clima; Sendero Ecológico; Combinando los ODS y Circuito de Reciclaje. Los recursos, tras la concepción y prueba por parte de los profesores, fueron aplicados en las clases de la escuela. Para la producción de datos se utilizaron entrevistas semies-tructuradas con el grupo de profesores, que fueron grabadas y transcritas íntegra-mente. Los datos fueron analizados siguiendo el enfoque del Análisis Textual Discur-sivo de Moraes y Galiazi (2013), emergiendo así cinco categorías que fueron agrupadas y analizadas, apoyadas en autores como: Brougère (2010; 2017), Charlot (2020), Carvalho (2012; 2020), Freire (2000; 2002; 2012; 2015), Gatti (2016), Reigota (2017), Loureiro (2019), Maia (2015), Morin (2020), Kishimoto (2011; 2017), Kre-nak (2019), entre otros. Los profesores reportaron buen aprovechamiento del enfo-que teórico y práctico, evidenciando también la apropiación de conocimientos lúdicos para la enseñanza de EA. Enfatizaron la importancia del enfoque vivencial adoptado en los encuentros de formación continua. Así, se destacó la relevancia de los mo-mentos aplicados, también llamados talleres, que permitieron al grupo experimentar e implementar los conocimientos para la creación y el uso de los juegos. La investi-gación elucidó que la variedad de ideas, perspectivas y puntos de vista provenientes de los docentes contribuyó sustancialmente al proceso creativo de diseño de los re-cursos lúdicos. Los profesores notaron mejoras en el interés, la motivación, la con-centración y las habilidades socioemocionales de los estudiantes al usar los juegos. Las interacciones entre pares durante las partidas facilitaron la enseñanza y el aprendizaje colaborativo. Los juegos también promovieron el aprendizaje sobre reci-claje y desarrollaron habilidades de lectura e interpretación textual en Lengua Portu-guesa, pues eran necesarias pausas para la reflexión y la toma de decisiones estra-tégicas. También mencionaron los desafíos enfrentados por los profesores en la ejecución del ejercicio pedagógico de la EA, como el largo calendario escolar y la falta de material didáctico específico. Los profesores destacaron una mayor preferencia por formaciones realizadas en la propia escuela. Según ellos, este modelo facilita la contextualización y la experimentación de acuerdo con la realidad de los estudiantes. La investigación resalta la necesidad de políticas públicas que ofrezcan formación en EA, con el fin de dar a los profesores la oportunidad de cualificarse y ser inventivos en su enseñanza, además de enfatizar la promoción de sociedades más sostenibles y humanizadas. El estudio fue realizado con el apoyo de la Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES).
Description
Keywords
formação de professores; educação ambiental; ensino; jogos didáticos; formación de profesores; educación ambiental; enseñanza; juegos didácticos; environmental education
Citation
REIS, Geilson de Arruda. ENSINO E APRENDIZAGEM DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL: REFLEXÕES A PARTIR DA CRIAÇÃO DE JOGOS NO CONTEXTO DA FORMAÇÃO DE PROFESSORES. 2024. Tese (Doutorado) – Curso de Ensino, Universidade do Vale do Taquari - Univates, Lajeado, 18 jul. 2024. Disponível em: http://hdl.handle.net/10737/4449.
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