Enfoque ciência, tecnologia e sociedade (CTS) na organização curricular de cursos de licenciatura em química de três regiões brasileiras
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Date
2021-11
Authors
relationships.isAdvisorOf
Oliveira, Eniz Conceição
relationships.isRefereeOf
Silva, Jacqueline Silva da
Herber, Jane
Ritter, Jaqueline
Leão, Marcelo Franco
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Abstract
O currículo de Ciências Naturais, com ênfase em Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS), vem sendo desenvolvido desde a década de oitenta na Europa e Estados Unidos. No Brasil essas discussões iniciaram-se em meados da década de noventa. Tais currículos, para serem aplicados ao Ensino Médio, precisam de professores especialistas, pois apresentam como objetivo principal o desenvolvimento de habilidades para o exercício pleno da cidadania. Assim, ao ministrar conteúdos de Ciências/Química é preciso discutir, além dos aspectos científicos e técnicos, suas implicações sociais. Nesse sentido, o objetivo desta Tese foi delinear a busca por respostas sobre os aspectos CTS, presentes nos Projetos Pedagógicos de Cursos de Licenciatura em Química, ofertados por Instituições de Ensino Superior Pública, das regiões brasileiras Sudeste, Sul e Centro-Oeste. Pretende-se proporcionar reflexão quanto aos aspectos CTS presentes nos Projetos Pedagógicos de Curso (PPCs) e a sua relação com o rompimento da fragmentação dos conteúdos, vislumbrando um ensino de Química de forma ampla. Trata-se de pesquisa com abordagem qualitativa, realizada por meio de técnica bibliográfica e documental, tendo o ano de 2018, como base para análise de 85 PPCs de cursos de Licenciatura em Química, obtidos das regiões Sudeste, Sul e Centro-Oeste do país, sendo que, para o exame de dados é utilizada a análise de conteúdo. Inicialmente foi realizada reflexão teórica para a análise dos aspectos CTS, com base em diversos autores. Percebeu-se que as tendências das pesquisas brasileiras sobre Currículo CTS na formação de professores estão mais centralizadas nos cursos de formação continuada. Existe a necessidade de modificações no currículo da formação inicial de professores, com vistas à inclusão de disciplinas específicas, de práticas curriculares interdisciplinares na perspectiva CTS, ou ainda dessa abordagem nas ementas de disciplinas de conhecimentos específicos da Química. Alguns dos conceitos da Educação CTS estão presentes nos documentos oficiais brasileiros para a Licenciatura em Química, sendo necessário romper com as compartimentalizações das disciplinas. Defende-se nesta tese que os cursos de formação de professores de Química, não apresentam uma preocupação metodológica visando a desfragmentação do ensino, sendo claro a inexistência da integração entre os eixos tecnológicos, científicos com fatores sociais do cidadão. É preciso um melhor detalhamento nos PPCs, orientando os professores das disciplinas quanto à amplitude dos conhecimentos a serem ensinados dentro da abordagem CTS, para que, assim, possa ocorrer no ensino o estabelecimento de relações entre os conhecimentos científicos, tecnológicos e sociais, que resulte na formação de cidadãos mais críticos e participativos. Vislumbra-se a necessidade de inclusão nos PPCs de cursos, disciplinas ou projetos que contemplam as concepções CTS.
The Natural Sciences Curriculum, with emphasis on Science, Technology and Society (STS), has been developed since the decade of eighties in Europe and the United States. In Brazil these discussions began in the mid-nineties. Such curricula, to be applied to high school, need expert teachers, as they present as its main objective the development of skills for the full exercise of citizenship. Thus, by giving science/chemistry contents, it is necessary to discuss, besides the scientific and technical aspects, their social implications. In this sense, the objective of this thesis was to delineate the search for answers on the CTS aspects, present in the pedagogical projects of degree courses in Chemistry, offered by public higher education institutions, from Brazilian Southeast, South and Midwest regions. It is intended to provide reflection on the CTS aspects present in the Pedagogical Course Projects (PPCs) and its relationship with the breaking of the fragmentation of the contents, glimpsing a chemistry teaching in a broad way. It is research with qualitative approach, conducted through bibliographic and documentary technique, having the year 2018, as a basis for analysis of 85 ppcs of degree courses in chemistry, obtained from the Southeast, South and Midwest of the country , and for the data examination the content analysis is used. Initially, theoretical reflection was performed for the analysis of CTS aspects, based on several authors. It was noticed that the trends of Brazilian research on CTS curriculum in teacher education are more centralized in continuing education courses. There is a need for modifications in the curriculum of initial teacher education, with a view to including specific disciplines, interdisciplinary curriculum practices from the CTS perspective, or this approach in the menus of specific knowledge disciplines. Some of the concepts of CTS education are present in the Brazilian official documents for the chemistry degree, and it is necessary to break with the compartmentalizations of the disciplines. Defends in this thesis that the courses of chemistry teachers, do not present a methodological concern aiming at the defragmentation of teaching, being clear the lack of integration between the technological, scientific axes with social factors of the citizen. It takes better detail in the PPCs, guiding teachers from the disciplines regarding the breadth of the knowledge to be taught within the CTS approach, so that, thus, the establishment of relationships between scientific, technological and social knowledge can occur in teaching, which in the formation of more critical and participatory citizens. The need for inclusion in the PPCs of courses, disciplines or projects that include CTS conceptions is glimpsed.
El plan de estudios de ciencias naturales, con énfasis en la ciencia, la tecnología y la sociedad (CTS), se ha desarrollado desde la década de los años ochenta en Europa y Estados Unidos. En Brasil, estas discusiones comenzaron a mediados de los noventa. Dichos planes de estudio, que se aplicarán a la escuela secundaria, necesitan maestros expertos, ya que presentan como su objetivo principal el desarrollo de habilidades para el ejercicio completo de la ciudadanía. Por lo tanto, al dar contenido de ciencia/química, es necesario discutir, además de los aspectos científicos y técnicos, sus implicaciones sociales. En este sentido, el objetivo de esta tesis era delinear la búsqueda de respuestas sobre los aspectos de CTS, presentes en los proyectos pedagógicos de cursos de grado en química, ofrecidos por las instituciones públicas de educación superior, de las regiones brasileñas del sureste, sur y medio oeste. Está destinado a proporcionar reflexión sobre los aspectos de CTS presentes en los Proyectos del curso pedagógico (PPC) y su relación con la ruptura de la fragmentación de los contenidos, vislumbrando una enseñanza de química de manera amplia. Es una investigación con un enfoque cualitativo, realizado a través de la técnica bibliográfica y documental, que tiene el año 2018, como base para el análisis de 85 ppcs de cursos de grado en química, obtenidos del sureste, sur y medio oeste del país, y para el examen de datos Se utiliza el análisis de contenido. Inicialmente, la reflexión teórica se realizó para el análisis de aspectos CTS, basado en varios autores. Se dio cuenta de que las tendencias de la investigación brasileña sobre el plan de estudios de CTS en la formación docente están más centralizadas en los cursos de educación continua. Existe la necesidad de modificaciones en el plan de estudios de la formación inicial del maestro, con el fin de incluir disciplinas específicas, prácticas curriculares interdisciplinarias desde la perspectiva de CTS, o este enfoque en los menús de disciplinas de conocimiento específicas. Algunos de los conceptos de educación CTS están presentes en los documentos oficiales brasileños para el título de química, y es necesario romper con las compartimentos de las disciplinas. Defiende en esta tesis que los cursos de capacitación de maestros de química no presentan una preocupación metodológica dirigida a la desfragmentación de la enseñanza, y está claro la falta de integración entre los ejes tecnológicos y científicos con factores sociales de ciudadanos. Se necesita mejor detalle en el PPCS, guiando a los maestros de las disciplinas con respecto a la amplitud del conocimiento que se enseña dentro del enfoque de CTS, de modo que, por lo tanto, el establecimiento de relaciones entre el conocimiento científico, tecnológico y social puede ocurrir en la enseñanza, que en La formación de ciudadanos más críticos y participativos. Se vislumbra la necesidad de inclusión en los PPC de cursos, disciplinas o proyectos que incluyen concepciones CTS.
The Natural Sciences Curriculum, with emphasis on Science, Technology and Society (STS), has been developed since the decade of eighties in Europe and the United States. In Brazil these discussions began in the mid-nineties. Such curricula, to be applied to high school, need expert teachers, as they present as its main objective the development of skills for the full exercise of citizenship. Thus, by giving science/chemistry contents, it is necessary to discuss, besides the scientific and technical aspects, their social implications. In this sense, the objective of this thesis was to delineate the search for answers on the CTS aspects, present in the pedagogical projects of degree courses in Chemistry, offered by public higher education institutions, from Brazilian Southeast, South and Midwest regions. It is intended to provide reflection on the CTS aspects present in the Pedagogical Course Projects (PPCs) and its relationship with the breaking of the fragmentation of the contents, glimpsing a chemistry teaching in a broad way. It is research with qualitative approach, conducted through bibliographic and documentary technique, having the year 2018, as a basis for analysis of 85 ppcs of degree courses in chemistry, obtained from the Southeast, South and Midwest of the country , and for the data examination the content analysis is used. Initially, theoretical reflection was performed for the analysis of CTS aspects, based on several authors. It was noticed that the trends of Brazilian research on CTS curriculum in teacher education are more centralized in continuing education courses. There is a need for modifications in the curriculum of initial teacher education, with a view to including specific disciplines, interdisciplinary curriculum practices from the CTS perspective, or this approach in the menus of specific knowledge disciplines. Some of the concepts of CTS education are present in the Brazilian official documents for the chemistry degree, and it is necessary to break with the compartmentalizations of the disciplines. Defends in this thesis that the courses of chemistry teachers, do not present a methodological concern aiming at the defragmentation of teaching, being clear the lack of integration between the technological, scientific axes with social factors of the citizen. It takes better detail in the PPCs, guiding teachers from the disciplines regarding the breadth of the knowledge to be taught within the CTS approach, so that, thus, the establishment of relationships between scientific, technological and social knowledge can occur in teaching, which in the formation of more critical and participatory citizens. The need for inclusion in the PPCs of courses, disciplines or projects that include CTS conceptions is glimpsed.
El plan de estudios de ciencias naturales, con énfasis en la ciencia, la tecnología y la sociedad (CTS), se ha desarrollado desde la década de los años ochenta en Europa y Estados Unidos. En Brasil, estas discusiones comenzaron a mediados de los noventa. Dichos planes de estudio, que se aplicarán a la escuela secundaria, necesitan maestros expertos, ya que presentan como su objetivo principal el desarrollo de habilidades para el ejercicio completo de la ciudadanía. Por lo tanto, al dar contenido de ciencia/química, es necesario discutir, además de los aspectos científicos y técnicos, sus implicaciones sociales. En este sentido, el objetivo de esta tesis era delinear la búsqueda de respuestas sobre los aspectos de CTS, presentes en los proyectos pedagógicos de cursos de grado en química, ofrecidos por las instituciones públicas de educación superior, de las regiones brasileñas del sureste, sur y medio oeste. Está destinado a proporcionar reflexión sobre los aspectos de CTS presentes en los Proyectos del curso pedagógico (PPC) y su relación con la ruptura de la fragmentación de los contenidos, vislumbrando una enseñanza de química de manera amplia. Es una investigación con un enfoque cualitativo, realizado a través de la técnica bibliográfica y documental, que tiene el año 2018, como base para el análisis de 85 ppcs de cursos de grado en química, obtenidos del sureste, sur y medio oeste del país, y para el examen de datos Se utiliza el análisis de contenido. Inicialmente, la reflexión teórica se realizó para el análisis de aspectos CTS, basado en varios autores. Se dio cuenta de que las tendencias de la investigación brasileña sobre el plan de estudios de CTS en la formación docente están más centralizadas en los cursos de educación continua. Existe la necesidad de modificaciones en el plan de estudios de la formación inicial del maestro, con el fin de incluir disciplinas específicas, prácticas curriculares interdisciplinarias desde la perspectiva de CTS, o este enfoque en los menús de disciplinas de conocimiento específicas. Algunos de los conceptos de educación CTS están presentes en los documentos oficiales brasileños para el título de química, y es necesario romper con las compartimentos de las disciplinas. Defiende en esta tesis que los cursos de capacitación de maestros de química no presentan una preocupación metodológica dirigida a la desfragmentación de la enseñanza, y está claro la falta de integración entre los ejes tecnológicos y científicos con factores sociales de ciudadanos. Se necesita mejor detalle en el PPCS, guiando a los maestros de las disciplinas con respecto a la amplitud del conocimiento que se enseña dentro del enfoque de CTS, de modo que, por lo tanto, el establecimiento de relaciones entre el conocimiento científico, tecnológico y social puede ocurrir en la enseñanza, que en La formación de ciudadanos más críticos y participativos. Se vislumbra la necesidad de inclusión en los PPC de cursos, disciplinas o proyectos que incluyen concepciones CTS.
Description
Keywords
Ciência, Tecnologia e Sociedade; CTS; Currículo; Formação de professores; Química; Science, technology and society; Resume; Teacher training; Chemistry; Ciencia, tecnología y sociedad; Reanudar; Formación de profesores
Citation
IZARIAS, Nilma Silvânia. Enfoque ciência, tecnologia e sociedade (CTS) na organização curricular de cursos de licenciatura em química de três regiões brasileiras. 2021. Tese (Doutorado) – Curso de Ensino, Universidade do Vale do Taquari - Univates, Lajeado, 10 nov. 2021. Disponível em: http://hdl.handle.net/10737/3539.