As concepções de tempo profundo e suas implicações curriculares no ensino da matemática
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Data
2009-09-10
Autores
Orientador
Jasper, André
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Resumo
Este trabalho teve como objetivo principal analisar como alunos de oitava série do Ensino Fundamental de uma escola da rede privada do município de Roca Sales, RS compreendem “Tempo Profundo” e suas implicações para o campo da educação matemática. A pesquisa, qualitativa, empregou técnicas oriundas da etnografia e procedimentos metodológicos tais como: observação direta e participante associada a diário de campo. Os aportes teóricos que sustentam a investigação são os do campo da Etnomatemática e da Evolução dos Biomas Terrestres. A análise apontou que as alunas, para o entendimento do conceito de “Tempo Profundo”, operaram com diferentes estratégias matemáticas, vinculadas às culturas escolar, científica e de suas vivências pessoais. Ademais, a análise apontou que as referidas alunas mostraram-se apreensivas com o destino do planeta em função das agressões a que ele é submetido pelas ações humanas, apesar de estar comprovado que a Terra passa por eventos cíclicos de modificação durante o tempo profundo.
Descrição
Palavras-chave
Evolução de Concepções; Tempo Profundo; Matemática; Etnomatemática. Culturas
Citação
MARCO, Suzana De. As concepções de tempo profundo e suas implicações curriculares no ensino da matemática. 2009. Dissertação (Mestrado) – Curso de Ensino de Ciências Exatas, Universidade do Vale do Taquari - Univates, Lajeado, 08 jul. 2009. Disponível em: http://hdl.handle.net/10737/91.