Representações da ludicidade: a compreensão dos professores da pré-escola
| dc.contributor.advisor1 | Vivian, Danise | |
| dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/9662211066069239 | pt_BR |
| dc.creator | Ahlert, Sintia | |
| dc.date.accessioned | 2018-09-12T14:29:46Z | |
| dc.date.available | 2018-09-12T14:29:46Z | |
| dc.date.issued | 2018-08-29 | |
| dc.date.submitted | 2018-06-25 | |
| dc.description.abstract | Este trabalho tem por objetivo investigar o que os professores entendem sobre a ludicidade na Educação Infantil, em turmas de pré-escola. Sabe-se que a grande maioria dos professores compreende o que quer dizer ludicidade quando se fala dela, mas há dificuldade em expressar o que, de fato, o conceito significa. Para alcançar os objetivos propostos, parte-se, primeiramente, de uma pesquisa qualitativa, do tipo bibliográfico, que pretende analisar como diferentes autores manifestam-se sobre o tema, dentre eles Brougère (1998; 2001), Santin (2001), Huizinga (2005), Duran (2005) e Maluf (2004; 2014). Na sequência, a pesquisa se concretiza com observações, diário de campo e entrevistas semiestruturadas como forma de geração de dados. Para auxiliar na resposta ao problema central, foram elencados três objetivos específicos: a) compreender o significado da ludicidade; b) analisar o que o professor da pré-escola entende por ludicidade; e c) identificar como a ludicidade é desenvolvida nas práticas escolares. Os resultados deste estudo apontam que há uma polissemia do termo ludicidade. A ludicidade é compatível com o lúdico, e este conceito pode ser entendido como um jogo ou brinquedo para educar as crianças; como uma brincadeira voltada à imaginação; ou ainda como um brinquedo que representa uma imagem que evoca a realidade. Quanto ao entendimento dos professores, os resultados enfatizam que a ludicidade envolve atividades como roda cantada, aprendizagem, socialização, fantasia, criação, e principalmente, que o lúdico tem hora para acontecer. A ludicidade nas práticas escolares é desenvolvida por meio de atividades de rodas cantadas e brinquedo livre, que ocorrem em uma rotina pré-determinada. Percebe-se que, o conceito de experiência está vinculado com a ludicidade, na medida em que esta se associa ao prazer, ao vivido com significado, a algo que nos toca. Conclui-se que a atividade lúdica possui uma capacidade de desenvolver inúmeras habilidades na criança, gerando divertimento, prazer, aprendizagem e, sobretudo, que a alegria permeia o significado de ludicidade, dando sentido à sua existência. | pt_BR |
| dc.identifier.citation | AHLERT, Sintia. Representações da ludicidade: a compreensão dos professores da pré-escola. 2018. Monografia (Graduação em Pedagogia) – Universidade do Vale do Taquari - Univates, Lajeado, 25 jun. 2018. Disponível em: http://hdl.handle.net/10737/2135. | pt_BR |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10737/2135 | |
| dc.language.iso | pt_BR | pt_BR |
| dc.rights | openAccess | pt_BR |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | * |
| dc.subject | Ludicidade | pt_BR |
| dc.subject | Experiência | pt_BR |
| dc.subject | Educação | pt_BR |
| dc.subject | Pré-escola | pt_BR |
| dc.subject.cnpq | CH | pt_BR |
| dc.title | Representações da ludicidade: a compreensão dos professores da pré-escola | pt_BR |
| dc.type | bachelorThesis | pt_BR |