#INSTAGRAM: UMA CONTRIBUIÇÃO PARA AS AULAS DE LÍNGUA ESPANHOLA NO INSTITUTO FEDERAL DO AMAPÁ
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Data
2024
Autores
Orientador
Forneck , Kári Lúcia
Banca
Martins, Silvana Neumann
Eckert, Kleber
Neuenfeldt, Derli Juliano
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Resumo
Esta dissertação de caráter qualitativo foi idealizada a partir de experiências docentes e com base na busca por melhores formas de qualificar o ensino de Língua Espanhola através da interação com tecnologias digitais. A pesquisa decorrente desse movimento de investigação está inserida na linha de pesquisa Recursos, Tecnologias e Ferramentas no Ensino, do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Ensino da Universidade Vale do Taquari - Univates. O tema envolveu o estudo acerca inserção da plataforma Instagram com uma contribuição para as aulas de Língua Espanhola, no campus Macapá, do Instituto Federal do Amapá, em particular, com a turma de 3º ano do Ensino Médio do curso de Técnico em Alimentos. Considerou-se como hipótese que a rede social Instagram como uma estratégia de cocriação abre um novo leque de apoio para o ensino de Língua Espanhola. Tendo em vista essa proposição, definiu-se a seguinte pergunta de pesquisa: como a plataforma Instagram contribui qualitativamente nos processos de ensino e de aprendizagem de Língua Espanhola como língua adicional? A fim de verificar a hipótese e responder ao questionamento, estabeleceu-se como objetivo geral analisar os impactos e as potencialidades da interação com Instagram no ensino de Língua Espanhola, através da percepção dos alunos. Do ponto de vista teórico, respaldou-se nos pesquisadores de aporte linguístico e de ensino, como Leffa (2013), Sedycias (2005) e Encina (2000). Além disso, aprofundou-se a abordagem argumentativa sobre as tecnologias digitais (TD) para aprendizagem de línguas (Recuero, 2009; Cassany, 2022; Combe, 2022; Tujillo, 2022, Ollivier, 2022; Schlemmer; Di Felice, 2020). A metodologia de pesquisa se caracterizou como pesquisa-ação (Tiollent, 1986; Tripp, 2005), desenvolvida através de atividades articuladas em uma sequência didática (Dolz; Noverraz; Schneuwly, 2004) que auxiliaram no aperfeiçoamento das práticas oral, de escrita, de audição e de leitura durante o projeto de extensão intitulado IFgram, sendo a produção de dados realizada por meio roda de conversa (Molina; Molina Neto, 2012; Moura; Lima, 2014). Os resultados foram analisados por meio da Análise de Conteúdo (Bardin, 2016), o que permitiu perceber que o ensino de Língua Espanhola com integração do Instagram favorece a aprendizagem, além de contribuir também para o desenvolvimento de propostas de ensino que concretizem os pressupostos da Educação onLIFE. Dessa forma, entende-se que este estudo se constitui em um potencial pedagógico para o ensino da Língua Espanhola.
This qualitative dissertation was conceived based on teaching experiences and the pursuit of better ways to enhance the teaching of the Spanish language through interaction with digital technologies. The research resulting from this investigative movement is part of the Research Line on Resources, Technologies, and Tools in Teaching, within the Stricto Sensu Postgraduate Program in Teaching at the University Vale do Taquari - Univates. The theme involved the study of the integration of the Instagram platform as a contribution to Spanish language classes at the Macapá campus of the Federal Institute of Amapá, specifically with the 3rd-year Technical High School class in the Food Technician course. The hypothesis considered was that the Instagram social network, as a co-creation strategy, opens up a new range of support for the teaching of the Spanish language. In light of this proposition, the following research question was defined: how does the Instagram platform qualitatively contribute to the processes of teaching and learning Spanish as an additional language? To verify the hypothesis and answer the question, the overall objective was to analyze the impacts and potentialities of interaction with Instagram in the teaching of the Spanish language, through the perception of students. From a theoretical perspective, it drew on linguistic and teaching researchers such as Leffa (2013), Sedycias (2005), and Encina (2000). Furthermore, it delved into the argumentative approach to digital technologies (DT) for language learning (Recuero, 2009; Cassany, 2022; Combe, 2022; Tujillo, 2022, Ollivier, 2022; Schlemmer; Di Felice, 2020). The research methodology was characterized as action research (Tiollent, 1986; Tripp, 2005), carried out through activities articulated in a didactic sequence (Dolz; Noverraz; Schneuwly, 2004) that helped improve oral, writing, listening, and reading practices during the extension project titled IFgram, with data production conducted through a roundtable discussion (Molina; Molina Neto, 2012; Moura; Lima, 2014). The results were analyzed through Content Analysis (Bardin, 2016), revealing that teaching Spanish with the integration of Instagram facilitates learning and also contributes to the development of teaching proposals that embody the assumptions of Education onLIFE. Thus, it is understood that this study constitutes a pedagogical potential for the teaching of the Spanish language.
Este trabajo de pesquisa cualitativo fue concebido a partir de experiencias docentes y basada en la búsqueda de mejores formas de cualificar la enseñanza del español a través de la interacción con las tecnologías digitales. El trabajo resultante de esta pesquisa forma parte de la línea de investigación Recursos, Tecnologías y Herramientas en la Enseñanza del Programa de Posgrado Stricto Sensu en Enseñanza de la Universidade Vale do Taquari - Univates. El tema consistió en estudiar el uso de la plataforma Instagram como contribución a las clases de lengua española en el campus Macapá del Instituto Federal do Amapá, en particular con el tercer año del curso de Técnico en Alimentos. La hipótesis fue que la red social Instagram como estrategia de cocreación abre un nuevo abanico de apoyo a la enseñanza de lengua española. Ante esta proposición, se definió la siguiente pregunta de pesquisa: ¿cómo contribuye cualitativamente la plataforma Instagram a los procesos de enseñanza y de aprendizaje del español como lengua adicional? Para verificar la hipótesis y responder a la pregunta, el objetivo general fue analizar el impacto y el potencial de la interacción con Instagram en la enseñanza del español, a través de la percepción de los estudiantes. Desde el punto de vista teórico, nos apoyamos en investigadores lingüísticos y pedagógicos como Leffa (2013), Sedycias (2005) y Encina (2000). Además, se profundizó en el enfoque argumentativo de las tecnologías digitales (TD) para el aprendizaje de lenguas (Recuero, 2009; Cassany, 2022; Combe, 2022; Tujillo, 2022, Ollivier, 2022; Schlemmer; Di Felice, 2020). La metodología de investigación se caracterizó como investigación-acción (Tiollent, 1986; Tripp, 2005), desarrollada a través de actividades articuladas en una secuencia didáctica (Dolz; Noverraz; Schneuwly, 2004) que ayudaron a mejorar las prácticas orales, escritas, auditivas y de lectura durante el proyecto de extensión titulado IFgram, y la producción de datos se llevó a cabo a través de círculos de conversación (Molina; Molina Neto, 2012; Moura; Lima, 2014). Los resultados fueron analizados mediante Análisis de Contenido (Bardin, 2016), lo que demostró que la enseñanza del español utilizando Instagram favorece el aprendizaje, además de contribuir al desarrollo de propuestas didácticas que implementan los supuestos de la Educación onLIFE. De esta manera, se entiende que este estudio constituye un potencial pedagógico para la enseñanza del español.
This qualitative dissertation was conceived based on teaching experiences and the pursuit of better ways to enhance the teaching of the Spanish language through interaction with digital technologies. The research resulting from this investigative movement is part of the Research Line on Resources, Technologies, and Tools in Teaching, within the Stricto Sensu Postgraduate Program in Teaching at the University Vale do Taquari - Univates. The theme involved the study of the integration of the Instagram platform as a contribution to Spanish language classes at the Macapá campus of the Federal Institute of Amapá, specifically with the 3rd-year Technical High School class in the Food Technician course. The hypothesis considered was that the Instagram social network, as a co-creation strategy, opens up a new range of support for the teaching of the Spanish language. In light of this proposition, the following research question was defined: how does the Instagram platform qualitatively contribute to the processes of teaching and learning Spanish as an additional language? To verify the hypothesis and answer the question, the overall objective was to analyze the impacts and potentialities of interaction with Instagram in the teaching of the Spanish language, through the perception of students. From a theoretical perspective, it drew on linguistic and teaching researchers such as Leffa (2013), Sedycias (2005), and Encina (2000). Furthermore, it delved into the argumentative approach to digital technologies (DT) for language learning (Recuero, 2009; Cassany, 2022; Combe, 2022; Tujillo, 2022, Ollivier, 2022; Schlemmer; Di Felice, 2020). The research methodology was characterized as action research (Tiollent, 1986; Tripp, 2005), carried out through activities articulated in a didactic sequence (Dolz; Noverraz; Schneuwly, 2004) that helped improve oral, writing, listening, and reading practices during the extension project titled IFgram, with data production conducted through a roundtable discussion (Molina; Molina Neto, 2012; Moura; Lima, 2014). The results were analyzed through Content Analysis (Bardin, 2016), revealing that teaching Spanish with the integration of Instagram facilitates learning and also contributes to the development of teaching proposals that embody the assumptions of Education onLIFE. Thus, it is understood that this study constitutes a pedagogical potential for the teaching of the Spanish language.
Este trabajo de pesquisa cualitativo fue concebido a partir de experiencias docentes y basada en la búsqueda de mejores formas de cualificar la enseñanza del español a través de la interacción con las tecnologías digitales. El trabajo resultante de esta pesquisa forma parte de la línea de investigación Recursos, Tecnologías y Herramientas en la Enseñanza del Programa de Posgrado Stricto Sensu en Enseñanza de la Universidade Vale do Taquari - Univates. El tema consistió en estudiar el uso de la plataforma Instagram como contribución a las clases de lengua española en el campus Macapá del Instituto Federal do Amapá, en particular con el tercer año del curso de Técnico en Alimentos. La hipótesis fue que la red social Instagram como estrategia de cocreación abre un nuevo abanico de apoyo a la enseñanza de lengua española. Ante esta proposición, se definió la siguiente pregunta de pesquisa: ¿cómo contribuye cualitativamente la plataforma Instagram a los procesos de enseñanza y de aprendizaje del español como lengua adicional? Para verificar la hipótesis y responder a la pregunta, el objetivo general fue analizar el impacto y el potencial de la interacción con Instagram en la enseñanza del español, a través de la percepción de los estudiantes. Desde el punto de vista teórico, nos apoyamos en investigadores lingüísticos y pedagógicos como Leffa (2013), Sedycias (2005) y Encina (2000). Además, se profundizó en el enfoque argumentativo de las tecnologías digitales (TD) para el aprendizaje de lenguas (Recuero, 2009; Cassany, 2022; Combe, 2022; Tujillo, 2022, Ollivier, 2022; Schlemmer; Di Felice, 2020). La metodología de investigación se caracterizó como investigación-acción (Tiollent, 1986; Tripp, 2005), desarrollada a través de actividades articuladas en una secuencia didáctica (Dolz; Noverraz; Schneuwly, 2004) que ayudaron a mejorar las prácticas orales, escritas, auditivas y de lectura durante el proyecto de extensión titulado IFgram, y la producción de datos se llevó a cabo a través de círculos de conversación (Molina; Molina Neto, 2012; Moura; Lima, 2014). Los resultados fueron analizados mediante Análisis de Contenido (Bardin, 2016), lo que demostró que la enseñanza del español utilizando Instagram favorece el aprendizaje, además de contribuir al desarrollo de propuestas didácticas que implementan los supuestos de la Educación onLIFE. De esta manera, se entiende que este estudio constituye un potencial pedagógico para la enseñanza del español.
Descrição
Palavras-chave
Ensino de Língua Espanhola; Instagram; Tecnologias digitais no ensino; Educação onLIFE; spanish language teaching; digital technologies in teaching; Education onLIFE; enseñanza de español; tecnologías digitales en la enseñanza; educación onLIFE
Citação
SANTOS, Thaynam Cristina Maia. #INSTAGRAM: UMA CONTRIBUIÇÃO PARA AS AULAS DE LÍNGUA ESPANHOLA NO INSTITUTO FEDERAL DO AMAPÁ. 2024. Dissertação (Mestrado) – Curso de Ensino, Universidade do Vale do Taquari - Univates, Lajeado, 27 fev. 2024. Disponível em: http://hdl.handle.net/10737/4358.