A simulação da aula de desempenho didático nos cursos de licenciatura do IFCE Campus Crateús, como estratégia de ensino e contributo para inserção profissional na SEDUC-CE (2018-2022)
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Data
2025-03
Autores
Orientador
Schwertner, Suzana Feldens
Banca
Souza, Vilmar Ferreira de
Silva, Antonio Edson Alves da
Hattge, Morgana Domênica
Quartieri, Marli Teresinha
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ISSN
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Editor
Resumo
A aula de desempenho didático tem contribuído de maneira significativa, em conjunto com o componente curricular de Didática, para o processo de formação integral dos futuros professores que estão na fase inicial de sua formação, necessitando compreender diversas facetas da educação nacional. Nesse contexto, a pesquisa que fundamenta esta tese investigou as aulas de desempenho didático como mecanismos eficazes para a formação profissional dos estudantes nos cursos de licenciatura do IFCE campus Crateús, considerando as estratégias de ensino, as práticas didáticas e sua contribuição para a inserção profissional na Secretaria de Educação do Estado do Ceará - SEDUC-CE (2018-2022). Mais especificamente, este estudo visa: a) investigar as estratégias de ensino no desenvolvimento didático como construção do perfil profissional docente; b) compreender os desafios e as possibilidades na mediação pedagógica das aulas de desempenho didático pelos docentes; e, por fim, c) identificar as contribuições da simulação das aulas de desempenho didático para os egressos em licenciatura pelo IFCE. Para tanto, adota-se como referencial teórico Cordeiro (2017), Masetto (2010), Tardif (2012), Anastasiou e Alves (2003), focando na necessidade de se tornar um "estrategista", além dos pressupostos teóricos de Libâneo (2013; 2017), Pimenta (2006; 2010), Giroux (1992), Pérez-Gómez (1995) e Gramsci (1988), que contribuem para uma discussão mais aprofundada sobre a interseção entre teoria e prática. E, por último, Bardin (2006) no tocante à análise de conteúdo. Quanto à metodologia, essa se fundamenta em abordagem qualitativa exploratória, utilizando procedimentos como pesquisa bibliográfica conforme Demo (1985), pesquisa documental seguindo Godoy (1995) e pesquisa de campo baseada em Minayo (2010). A análise dos dados, fundamentada nos pressupostos de Prodanov e Freitas (2013), investigou quatro categorias: 1) Alinhamento do PPC em equivalência e estrutura; 2) Identificação dos obstáculos na mediação pedagógica; 3) Compreensão das barreiras no desenvolvimento profissional docente; e, por último, 4) Contribuições das simulações didáticas para a formação de egressos. Os resultados indicam que a aula didática desempenha um papel significativo no desenvolvimento do estudante na fase inicial de sua formação como professor A tese deste trabalho sustenta que a simulação da aula de desempenho didático, enquanto estratégia pedagógica adotada nos cursos de licenciatura do IFCE Campus Crateús, exerce papel de destaque no desenvolvimento de competências docentes, sendo um instrumento relevante para a formação de futuros professores. Por fim, conclui-se que este estudo pode contribuir para futuras pesquisas nesse campo, na formação de professores, especialmente no que tange às contribuições sobre a importância da simulação de aula de desempenho didático na inserção de professores nos certames da SEDUC-CE.
The didactic performance class has significantly contributed, together with the Didactics curricular component, to the integral training process of future teachers in the early stages of their education, requiring them to understand various facets of national education. In this context, the research underpinning this thesis investigated didactic performance classes as effective mechanisms for the professional training of students in teacher education programs at the IFCE Crateús campus, considering teaching strategies, didactic practices, and their contribution to professional insertion within the Ceará State Department of Education (SEDUC-CE) from 2018 to 2022. Specifically, this study aims to: a) investigate teaching strategies in didactic performance development as a means to build the professional teaching profile; b) understand the challenges and possibilities in the pedagogical mediation of didactic performance classes by instructors; and c) identify the contributions of simulated didactic performance classes for teacher education graduates from IFCE. The theoretical framework includes Cordeiro (2017), Masetto (2010), Tardif (2012), Anastasiou and Alves (2003), focusing on the necessity of becoming a "strategist," as well as the theoretical premises of Libâneo (2013; 2017), Pimenta (2006; 2010), Giroux (1992), Pérez-Gómez (1995), and Gramsci (1988), which contribute to a deeper discussion on the intersection between theory and practice. Bardin (2006) was used for content analysis. Regarding methodology, the study adopts a qualitative exploratory approach, employing procedures such as bibliographic research based on Demo (1985), documentary research according to Godoy (1995), and field research following Minayo (2010). Data analysis, grounded in Prodanov and Freitas (2013), examined four categories: 1) Alignment of the PPC in equivalence and structure; 2) Identification of obstacles in pedagogical mediation; 3) Understanding barriers to professional teaching development; and 4) Contributions of didactic simulations to graduate education. The results indicate that didactic performance classes play a significant role in developing students in the early stages of their teacher training. This thesis asserts that the simulation of didactic performance classes, as a pedagogical strategy adopted in teacher education programs at the IFCE Crateús campus, plays a prominent role in developing teaching competencies, serving as a relevant tool for the training of future teachers. Finally, it concludes that this study may contribute to future research in this field, particularly regarding the importance of didactic performance class simulations in the integration of teachers into SEDUC-CE selection processes.
La clase de desempeño didáctico ha contribuido de manera significativa, junto con el componente curricular de Didáctica, al proceso de formación integral de los futuros profesores en las etapas iniciales de su formación, quienes necesitan comprender diversas facetas de la educación nacional. En este contexto, la investigación que fundamenta esta tesis investigó las clases de desempeño didáctico como mecanismos eficaces para la formación profesional de los estudiantes en los cursos de licenciatura del IFCE campus Crateús, considerando las estrategias de enseñanza, las prácticas didácticas y su contribución a la inserción profesional en la Secretaría de Educación del Estado de Ceará (SEDUC-CE) entre 2018 y 2022. Específicamente, este estudio tiene como objetivos: a) investigar las estrategias de enseñanza en el desarrollo didáctico como construcción del perfil profesional docente; b) comprender los desafíos y las posibilidades en la mediación pedagógica de las clases de desempeño didáctico por parte de los docentes; y c) identificar las contribuciones de las simulaciones de clases de desempeño didáctico para los egresados de licenciatura del IFCE. El marco teórico incluye a Cordeiro (2017), Masetto (2010), Tardif (2012), Anastasiou y Alves (2003), enfocándose en la necesidad de convertirse en un "estratega," además de los fundamentos teóricos de Libâneo (2013; 2017), Pimenta (2006; 2010), Giroux (1992), Pérez-Gómez (1995) y Gramsci (1988), que aportan a una discusión más profunda sobre la intersección entre teoría y práctica. Bardin (2006) fue utilizado para el análisis de contenido. En cuanto a la metodología, el estudio adopta un enfoque cualitativo exploratorio, utilizando procedimientos como la investigación bibliográfica según Demo (1985), la investigación documental según Godoy (1995) y la investigación de campo basada en Minayo (2010). El análisis de los datos, fundamentado en Prodanov y Freitas (2013), examinó cuatro categorías: 1) Alineación del PPC en equivalencia y estructura; 2) Identificación de los obstáculos en la mediación pedagógica; 3) Comprensión de las barreras en el desarrollo profesional docente; y 4) Contribuciones de las simulaciones didácticas para la formación de egresados. Los resultados indican que la clase de desempeño didáctico desempeña un papel significativo en el desarrollo de los estudiantes en la etapa inicial de su formación docente. Esta tesis sostiene que la simulación de clases de desempeño didáctico, como estrategia pedagógica adoptada en los cursos de licenciatura del IFCE campus Crateús, ejerce un papel destacado en el desarrollo de competencias docentes, siendo una herramienta relevante para la formación de futuros profesores. Finalmente, se concluye que este estudio puede contribuir a futuras investigaciones en este campo, especialmente en lo que respecta a las contribuciones sobre la importancia de las simulaciones de clases de desempeño didáctico en la inserción de profesores en los procesos selectivos de SEDUC-CE.
The didactic performance class has significantly contributed, together with the Didactics curricular component, to the integral training process of future teachers in the early stages of their education, requiring them to understand various facets of national education. In this context, the research underpinning this thesis investigated didactic performance classes as effective mechanisms for the professional training of students in teacher education programs at the IFCE Crateús campus, considering teaching strategies, didactic practices, and their contribution to professional insertion within the Ceará State Department of Education (SEDUC-CE) from 2018 to 2022. Specifically, this study aims to: a) investigate teaching strategies in didactic performance development as a means to build the professional teaching profile; b) understand the challenges and possibilities in the pedagogical mediation of didactic performance classes by instructors; and c) identify the contributions of simulated didactic performance classes for teacher education graduates from IFCE. The theoretical framework includes Cordeiro (2017), Masetto (2010), Tardif (2012), Anastasiou and Alves (2003), focusing on the necessity of becoming a "strategist," as well as the theoretical premises of Libâneo (2013; 2017), Pimenta (2006; 2010), Giroux (1992), Pérez-Gómez (1995), and Gramsci (1988), which contribute to a deeper discussion on the intersection between theory and practice. Bardin (2006) was used for content analysis. Regarding methodology, the study adopts a qualitative exploratory approach, employing procedures such as bibliographic research based on Demo (1985), documentary research according to Godoy (1995), and field research following Minayo (2010). Data analysis, grounded in Prodanov and Freitas (2013), examined four categories: 1) Alignment of the PPC in equivalence and structure; 2) Identification of obstacles in pedagogical mediation; 3) Understanding barriers to professional teaching development; and 4) Contributions of didactic simulations to graduate education. The results indicate that didactic performance classes play a significant role in developing students in the early stages of their teacher training. This thesis asserts that the simulation of didactic performance classes, as a pedagogical strategy adopted in teacher education programs at the IFCE Crateús campus, plays a prominent role in developing teaching competencies, serving as a relevant tool for the training of future teachers. Finally, it concludes that this study may contribute to future research in this field, particularly regarding the importance of didactic performance class simulations in the integration of teachers into SEDUC-CE selection processes.
La clase de desempeño didáctico ha contribuido de manera significativa, junto con el componente curricular de Didáctica, al proceso de formación integral de los futuros profesores en las etapas iniciales de su formación, quienes necesitan comprender diversas facetas de la educación nacional. En este contexto, la investigación que fundamenta esta tesis investigó las clases de desempeño didáctico como mecanismos eficaces para la formación profesional de los estudiantes en los cursos de licenciatura del IFCE campus Crateús, considerando las estrategias de enseñanza, las prácticas didácticas y su contribución a la inserción profesional en la Secretaría de Educación del Estado de Ceará (SEDUC-CE) entre 2018 y 2022. Específicamente, este estudio tiene como objetivos: a) investigar las estrategias de enseñanza en el desarrollo didáctico como construcción del perfil profesional docente; b) comprender los desafíos y las posibilidades en la mediación pedagógica de las clases de desempeño didáctico por parte de los docentes; y c) identificar las contribuciones de las simulaciones de clases de desempeño didáctico para los egresados de licenciatura del IFCE. El marco teórico incluye a Cordeiro (2017), Masetto (2010), Tardif (2012), Anastasiou y Alves (2003), enfocándose en la necesidad de convertirse en un "estratega," además de los fundamentos teóricos de Libâneo (2013; 2017), Pimenta (2006; 2010), Giroux (1992), Pérez-Gómez (1995) y Gramsci (1988), que aportan a una discusión más profunda sobre la intersección entre teoría y práctica. Bardin (2006) fue utilizado para el análisis de contenido. En cuanto a la metodología, el estudio adopta un enfoque cualitativo exploratorio, utilizando procedimientos como la investigación bibliográfica según Demo (1985), la investigación documental según Godoy (1995) y la investigación de campo basada en Minayo (2010). El análisis de los datos, fundamentado en Prodanov y Freitas (2013), examinó cuatro categorías: 1) Alineación del PPC en equivalencia y estructura; 2) Identificación de los obstáculos en la mediación pedagógica; 3) Comprensión de las barreras en el desarrollo profesional docente; y 4) Contribuciones de las simulaciones didácticas para la formación de egresados. Los resultados indican que la clase de desempeño didáctico desempeña un papel significativo en el desarrollo de los estudiantes en la etapa inicial de su formación docente. Esta tesis sostiene que la simulación de clases de desempeño didáctico, como estrategia pedagógica adoptada en los cursos de licenciatura del IFCE campus Crateús, ejerce un papel destacado en el desarrollo de competencias docentes, siendo una herramienta relevante para la formación de futuros profesores. Finalmente, se concluye que este estudio puede contribuir a futuras investigaciones en este campo, especialmente en lo que respecta a las contribuciones sobre la importancia de las simulaciones de clases de desempeño didáctico en la inserción de profesores en los procesos selectivos de SEDUC-CE.
Descrição
Palavras-chave
Simulação de aula; Desempenho didático; Formação de professores; Teaching simulation; Teaching performance; Teacher training; Simulación de clase; Desempeño didáctico; Formación de docentes
Citação
NERI, Antonio Avelar Macedo. A simulação da aula de desempenho didático nos cursos de licenciatura do IFCE Campus Crateús, como estratégia de ensino e contributo para inserção profissional na SEDUC-CE (2018-2022). 2024. Tese (Doutorado) – Curso de Ensino, Universidade do Vale do Taquari - Univates, Lajeado, 18 out. 2024. Disponível em: http://hdl.handle.net/10737/4863.