O letramento digital e a argumentação na interação: um diálogo na interface para o ensino da língua portuguesa
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Data
2023-02
Autores
Orientador
Schuck, Rogério José
Banca
Neuenfeldt, Derli Juliano
Galiazzi, Maria Do Carmo
Juchum, Maristela
Martins, Silvana Neumann
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ISSN
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Editor
Resumo
As constantes transformações sociais que se impõem na contemporaneidade modificam os modos de interação entre os sujeitos, o que traz novos desafios às relações interpessoais. Desse modo, entende-se que ampliar a possibilidade do processo comunicacional entre os sujeitos a partir do desenvolvimento da argumentação na interação – que se dá tanto no plano físico quanto no virtual – é imprescindível para a promoção dos discentes, auxiliando à formação em letramento digital e interação no ciberespaço, a partir do ensino da Língua Portuguesa. Com vistas a responder a demandas sociais contemporâneas, o presente estudo tem como temática a interface entre o letramento digital e a argumentação na interação, por meio do ensino da Língua Portuguesa. A par desse cenário, tem-se como objetivo geral compreender como se dá a interface entre o letramento digital e a argumentação na interação para o ensino da Língua Portuguesa. Este, foi subdividido em quatro objetivos específicos: 1) Delinear o processo teórico que envolve o letramento digital e a argumentação na interação para o ensino da Língua Portuguesa; 2) Discutir as relações de aproximações entre o letramento digital e a argumentação na interação na perspectiva do ensino; 3) Apresentar, a partir de teses selecionadas, categorias que emergiram sobre o letramento digital e a argumentação por meio da interação, tendo em vista práticas sociais de leitura e escrita no ensino da Língua Portuguesa; 4) Apontar as aproximações conceituais concernentes ao letramento digital e à argumentação na interação, tendo em vista a construção de uma nova abordagem para o ensino da Língua Portuguesa. A partir desses objetivos, apresenta-se a seguinte questão norteadora: O que se discute em teses sobre o letramento digital e a argumentação na interação em práticas sociais de leitura e escrita no ensino da Língua Portuguesa? Por esta tese tratar-se de uma pesquisa bibliográfica com processo analítico baseado na Análise Textual Discursiva, selecionou-se 6 (seis) teses no Banco de Teses da Capes, nos anos de 2018-2022, baseadas em descritores selecionados que se aproximaram da temática discutida. As teses selecionadas evidenciaram, a partir de categorias que emergiram através de análises, que é possível relacionar o letramento digital com a argumentação na interação, através do ensino da Língua Portuguesa. As categoria emergentes, a saber: Categoria A: práticas de leitura e escrita relacionadas ao contexto digital e escolar; Categoria B: o ensino e a argumentação em contexto digital; Categoria C: (re)significando o ensino de Língua Portuguesa, nos mostrou que a interface pode se constituir. Com base no corpus analisado, são apontados caminhos para uma proposta pedagógica que leve em consideração a interface elaborada, revelando que o ensino da Língua Portuguesa pode propiciar ao sujeito um protagonismo que considere a inserção na sociedade por intermédio do letramento digital e da argumentação na interação. Explicita-se que os resultados da pesquisa evidenciaram a importância da indissociabilidade do letramento digital e da argumentação na interação por meio do ensino da Língua Portuguesa.
The constant social transformations imposed in contemporaneity modify the interaction modes among the subjects. These transformations bring new challenges to interpersonal relationships. Therefore, broadening the possibility of the communication process among subjects as of the development of argumentation is essential for promoting students. In this case, developing the argumentation in interaction takes place both on the physical and the virtual plane. Moreover, this process assists the training in digital literacy and interaction in cyberspace through teaching Portuguese language. In response to contemporary social demands, this study focused on the interface between digital literacy and argumentation in interaction through teaching the Portuguese language. Given this reality, this research aimed to understand the interface between digital literacy and argumentation in interaction for teaching the Portuguese language. The objectives of this research were as follows: 1) outline the theoretical process involving digital literacy and argumentation in interaction for teaching the Portuguese language; 2) discuss the relations of closeness between digital literacy and argumentation in interaction from the teaching perspective; 3) present categories that emerged from the selected theses about digital literacy and argumentation through interaction, given the social practices of reading and writing in Portuguese language teaching; and 4) indicate the conceptual approaches concerning digital literacy and argumentation in interaction to build a new approach to teaching the Portuguese language. Based on these objectives, the question that guided this study was: what do the theses on digital literacy and argumentation in interaction in social practices of reading and writing in Portuguese language teaching discuss? As this thesis is a literature review with an analytical process based on Textual Discourse Analysis, six (6) doctoral dissertations from the Banco de Teses da Capes were selected based on descriptors close to the discussed theme. The selected dissertations are dated between 2018-2022. Thus, from categories that emerged through analysis, the selected theses showed that it is possible to relate digital literacy with argumentation in interaction through teaching the Portuguese language. The emerging categories showed that the interface can constitute as follows: Category A: reading and writing practices related to the digital and the school context; Category B: teaching and argumentation in a digital context; and Category C: re-signifying the teaching of Portuguese Language. Based on the analysed corpus, paths were indicated for a pedagogical proposal that considers the elaborated interface. They showed that teaching the Portuguese language could provide subjects with a protagonism that considers their insertion into society through digital literacy and argumentation in interaction. The results of this research highlighted the importance of the inseparability of digital literacy and argumentation in interaction through the teaching of the Portuguese language.
Las constantes transformaciones sociales que se imponen en la contemporaneidad modifican los modos de interacción entre los sujetos, lo que trae nuevos desafíos a las relaciones interpersonales. De esse modo, se entiende que ampliar la posibilidad del proceso comunicacional entre los sujetos a través del desarrollo de la argumentación en la interacción - que se da tanto en el plano físico como en el virtual - es imprescidible para la promoción de los estudiantes, ayudando la formación en literacidad digital y la interacción en el ciberespacio, a partir de la enseñanza de la lengua portuguesa. Con el fin de responder a demandas sociales contemporáneas, el presente estudio tiene como temática la interfaz entre la Literacidad digital y la argumentación en la interacción, por medio de la enseñanza de la lengua portuguesa. Además de ese escenario, se tiene como objetivo general comprender cómo se da la interfaz entre la literacidad digital y la argumentación en la interacción para la enseñanza de la lengua portuguesa. Este, fue subdividido en cuatro objetivos específicos: 1) Delinear el proceso teórico que involucra la Literacidad digital y la argumentación en la interacción para la enseñanza de la lengua portuguesa; 2) discutir las relaciones de aproximaciones entre la Literacidad digital y la argumentación en la interacción desde la perspectiva de la enseñanza; 3) presentar, a partir de tesis seleccionadas, categorías que emergieron sobre la Literacidad digital y la argumentación a través de la interacción, teniendo en cuenta las prácticas sociales de lectura y escritura en la enseñanza de la lengua portuguesa; 4) Apuntar las aproximaciones conceptuales concernientes a la Literacidad digital y a la argumentación en la interacción, con vistas a la construcción de un nuevo abordaje para la enseñanza de la lengua portuguesa. A partir de esos objetivos, se presenta la siguiente cuestión orientadora: ¿Qué se discute en tesis sobre la Literacidad digital y la argumentación en la interacción en prácticas sociales de lectura y escritura en la enseñanza de la lengua portuguesa? Por esta tesis tratarse de una investigación bibliográfica con proceso analítico basado en el Análisis Textual Discursiva, fue selecionada 6 (seis) tesis en el Banco de Teses da Capes, en los años 2018-2020, basada en los descritores selecionados que se han aproximado a la temática discutida. Las tesis seleccionadas evidenciaron, a partir de categorías que emergieron a través de análisis, que es posible relacionar la Literacidad digital con la argumentación en la interacción, a través de la enseñanza de la lengua portuguesa. Las categorías emergentes, a saber: Categoría A: prácticas de lectura y escritura relacionadas con el contexto digital y escolar; Categoría B: la enseñanza y la argumentación en contexto digital; Categoría C: (re)significando la enseñanza de Lengua Portuguesa, nos mostró que la interfaz puede constituirse. Con base en el corpus analizado, son apuntados caminos para una propuesta pedagógica que tome en consideración la interfaz elaborada, revelando que la enseñanza de la Lengua Portuguesa puede propiciar al sujeto un protagonismo que considere la inserción en la sociedad por medio de la Literacidad digital y de la argumentación en la interacción. Los resultados de la investigación evidenciaron la importancia de la indisociabilidad de la Literacidad digital y de la argumentación en la interacción por medio de la enseñanza de la Lengua Portuguesa.
The constant social transformations imposed in contemporaneity modify the interaction modes among the subjects. These transformations bring new challenges to interpersonal relationships. Therefore, broadening the possibility of the communication process among subjects as of the development of argumentation is essential for promoting students. In this case, developing the argumentation in interaction takes place both on the physical and the virtual plane. Moreover, this process assists the training in digital literacy and interaction in cyberspace through teaching Portuguese language. In response to contemporary social demands, this study focused on the interface between digital literacy and argumentation in interaction through teaching the Portuguese language. Given this reality, this research aimed to understand the interface between digital literacy and argumentation in interaction for teaching the Portuguese language. The objectives of this research were as follows: 1) outline the theoretical process involving digital literacy and argumentation in interaction for teaching the Portuguese language; 2) discuss the relations of closeness between digital literacy and argumentation in interaction from the teaching perspective; 3) present categories that emerged from the selected theses about digital literacy and argumentation through interaction, given the social practices of reading and writing in Portuguese language teaching; and 4) indicate the conceptual approaches concerning digital literacy and argumentation in interaction to build a new approach to teaching the Portuguese language. Based on these objectives, the question that guided this study was: what do the theses on digital literacy and argumentation in interaction in social practices of reading and writing in Portuguese language teaching discuss? As this thesis is a literature review with an analytical process based on Textual Discourse Analysis, six (6) doctoral dissertations from the Banco de Teses da Capes were selected based on descriptors close to the discussed theme. The selected dissertations are dated between 2018-2022. Thus, from categories that emerged through analysis, the selected theses showed that it is possible to relate digital literacy with argumentation in interaction through teaching the Portuguese language. The emerging categories showed that the interface can constitute as follows: Category A: reading and writing practices related to the digital and the school context; Category B: teaching and argumentation in a digital context; and Category C: re-signifying the teaching of Portuguese Language. Based on the analysed corpus, paths were indicated for a pedagogical proposal that considers the elaborated interface. They showed that teaching the Portuguese language could provide subjects with a protagonism that considers their insertion into society through digital literacy and argumentation in interaction. The results of this research highlighted the importance of the inseparability of digital literacy and argumentation in interaction through the teaching of the Portuguese language.
Las constantes transformaciones sociales que se imponen en la contemporaneidad modifican los modos de interacción entre los sujetos, lo que trae nuevos desafíos a las relaciones interpersonales. De esse modo, se entiende que ampliar la posibilidad del proceso comunicacional entre los sujetos a través del desarrollo de la argumentación en la interacción - que se da tanto en el plano físico como en el virtual - es imprescidible para la promoción de los estudiantes, ayudando la formación en literacidad digital y la interacción en el ciberespacio, a partir de la enseñanza de la lengua portuguesa. Con el fin de responder a demandas sociales contemporáneas, el presente estudio tiene como temática la interfaz entre la Literacidad digital y la argumentación en la interacción, por medio de la enseñanza de la lengua portuguesa. Además de ese escenario, se tiene como objetivo general comprender cómo se da la interfaz entre la literacidad digital y la argumentación en la interacción para la enseñanza de la lengua portuguesa. Este, fue subdividido en cuatro objetivos específicos: 1) Delinear el proceso teórico que involucra la Literacidad digital y la argumentación en la interacción para la enseñanza de la lengua portuguesa; 2) discutir las relaciones de aproximaciones entre la Literacidad digital y la argumentación en la interacción desde la perspectiva de la enseñanza; 3) presentar, a partir de tesis seleccionadas, categorías que emergieron sobre la Literacidad digital y la argumentación a través de la interacción, teniendo en cuenta las prácticas sociales de lectura y escritura en la enseñanza de la lengua portuguesa; 4) Apuntar las aproximaciones conceptuales concernientes a la Literacidad digital y a la argumentación en la interacción, con vistas a la construcción de un nuevo abordaje para la enseñanza de la lengua portuguesa. A partir de esos objetivos, se presenta la siguiente cuestión orientadora: ¿Qué se discute en tesis sobre la Literacidad digital y la argumentación en la interacción en prácticas sociales de lectura y escritura en la enseñanza de la lengua portuguesa? Por esta tesis tratarse de una investigación bibliográfica con proceso analítico basado en el Análisis Textual Discursiva, fue selecionada 6 (seis) tesis en el Banco de Teses da Capes, en los años 2018-2020, basada en los descritores selecionados que se han aproximado a la temática discutida. Las tesis seleccionadas evidenciaron, a partir de categorías que emergieron a través de análisis, que es posible relacionar la Literacidad digital con la argumentación en la interacción, a través de la enseñanza de la lengua portuguesa. Las categorías emergentes, a saber: Categoría A: prácticas de lectura y escritura relacionadas con el contexto digital y escolar; Categoría B: la enseñanza y la argumentación en contexto digital; Categoría C: (re)significando la enseñanza de Lengua Portuguesa, nos mostró que la interfaz puede constituirse. Con base en el corpus analizado, son apuntados caminos para una propuesta pedagógica que tome en consideración la interfaz elaborada, revelando que la enseñanza de la Lengua Portuguesa puede propiciar al sujeto un protagonismo que considere la inserción en la sociedad por medio de la Literacidad digital y de la argumentación en la interacción. Los resultados de la investigación evidenciaron la importancia de la indisociabilidad de la Literacidad digital y de la argumentación en la interacción por medio de la enseñanza de la Lengua Portuguesa.
Descrição
Palavras-chave
Ensino; Língua Portuguesa; Letramento digital; Argumentação na interação; Teaching; Portuguese Language; Digital Literacy; Argumentation in Interaction; Enseñanza; Lengua Portuguesa; Literacidad digital; Argumentación en la interacción
Citação
TEIXEIRA, Cássia Dos Santos. O letramento digital e a argumentação na interação: um diálogo na interface para o ensino da língua portuguesa. 2023. Tese (Doutorado) – Curso de Ensino, Universidade do Vale do Taquari - Univates, Lajeado, 28 fev. 2023. Disponível em: http://hdl.handle.net/10737/3504.