Por um ensino produtivo de Língua Portuguesa a partir do cenário normativo brasileiro: o percurso formativo de licenciandos em Letras e a construção de seus conhecimentos sobre a interface ensino e norma linguística
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Data
2022-12
Autores
Orientador
Forneck, Kári Lúcia
Banca
Porsche, Sandra Cristina
Eckert, Kleber
Martins, Silvana Neumann
Schuck, Rogério José
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Resumo
O ensino de Língua Portuguesa (LP) a brasileiros vem enfrentando dificuldades para avançar em direção à superação do viés prescritivista ainda dominante nas aulas de português. Uma dessas dificuldades decorre da existência de um claro e explícito distanciamento entre a norma-padrão e a realidade linguística do Brasil, situação que me levou à proposição de uma perspectiva investigativa de abordagem da LP. Trata-se do ensino produtivo de LP a partir do cenário normativo brasileiro, que se pauta na configuração da realidade sociolinguística brasileira para promover a qualificação da competência comunicativa dos alunos da educação básica. Este estudo, então, parte da premissa de que os futuros professores de LP somente terão condições de implementar essa nova dinâmica de ensino se tiverem clareza sobre a configuração do cenário normativo brasileiro, bem como sobre questões teórico-conceituais circunscritas ao fenômeno da norma linguística, e assume que o percurso formativo inicial precisa garantir aos licenciandos em Letras as condições para transformar seus conhecimentos teórico-conceituais em procedimentos didático-metodológicos. Diante disso, busco, através desta pesquisa qualitativa de natureza exploratória e descritiva, compreender de que modo o percurso formativo de licenciandos em Letras em final de curso se relaciona com a construção dos seus conhecimentos sobre a interface ensino produtivo de LP e norma linguística. Para atingir esse objetivo geral, trato de (i) analisar o percurso formativo de seis estudantes concluintes do curso de licenciatura em Letras do IFRS (Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul) - Campus Osório com base em suas ponderações sobre questões atinentes à interface ensino e norma linguística, (ii) abordar questões relacionadas ao fenômeno da norma linguística e ao ensino de LP no Brasil e (iii) indicar caminhos para uma formação docente inicial que dê ao futuro professor de LP condições de orientar suas práticas para um ensino produtivo de LP a partir do cenário normativo brasileiro. Os resultados emergentes da análise e interpretação dos dados conduziram às seguintes constatações: (i) as experiências em âmbito pessoal, mais do que o percurso acadêmico comum aos licenciandos, parecem ser as responsáveis pelos conhecimentos sobre ensino produtivo e norma linguística dos futuros professores de LP; (ii) as questões relativas à norma linguística parecem estar sendo exploradas em um momento da formação em que o futuro professor de LP ainda não tem subsídios para um entendimento profundo e, principalmente, para estabelecer as conexões com o ensino de português; (iii) a abordagem de questões relativas aos temas da norma e da variação linguística ocorre em vários momentos ao longo do curso, porém não em interface com o ensino, o que interfere na implementação do ensino produtivo de LP a partir do cenário normativo brasileiro; (iv) a persistência de uma lógica binária subjacente à ideia de articulação entre teoria e prática tem atravancado avanços na concretização de uma formação inicial que possibilite a construção do conhecimento profissional docente; e (v) a falta de materiais didáticos para trabalhar com norma e variação em sala de aula se configura como um empecilho para a materialização do ensino produtivo de LP a partir do cenário normativo brasileiro. Tais constatações, por sua vez, suscitaram a proposição de encaminhamentos com vistas a impulsionar nos cursos de licenciatura em Letras (i) um tratamento mais aprofundado do fenômeno da norma linguística e do cenário normativo brasileiro, (ii) uma intensificação da abordagem de questões relativas à norma linguística em interface com o ensino produtivo de LP e (iii) a difusão da ideia de que a construção do conhecimento profissional docente se dá na perspectiva de um continuum, de acordo com o qual essa construção ora pode enfatizar os conhecimentos didático-pedagógicos, ora os conhecimentos teórico-conceituais, mas sem perder de vista que eles estão imbricados. Sendo assim, julgo que as constatações e proposições resultantes desta pesquisa podem agregar às discussões e aos encaminhamentos sobre a formação inicial dos futuros professores de LP.
La enseñanza de la Lengua Portuguesa (LP) a brasileños viene enfrentando dificultades para avanzar hacia la superación del sesgo prescriptivo aún dominante en las clases de portugués. Una de esas dificultades deriva de la existencia de una distancia clara y explícita entre la norma estándar y la realidad lingüística de Brasil, situación que me llevó a proponer una perspectiva investigativa de abordaje de la LP. Se trata de la enseñanza productiva de LP a partir del escenario normativo brasileño, que se fundamenta en la configuración de la realidad sociolingüística brasileña para promover la cualificación de la competencia comunicativa de los alumnos de la educación básica. Este estudio, entonces, parte de la premisa de que los futuros profesores de LP lograrán implementar esa nueva dinámica de enseñanza solo si tienen claridad sobre la configuración del escenario normativo brasileño, así como sobre cuestiones teórico-conceptuales circunscritas al fenómeno de la norma lingüística, y asume que el camino formativo inicial necesita asegurar que los profesores en formación tengan las condiciones para transformar estos conocimientos teórico-conceptuales en procedimientos didáctico- metodológicos. Ante ello, busco, a través de esta investigación cualitativa de carácter exploratorio y descriptivo, comprender cómo el camino formativo de estudiantes de la licenciatura en Letras se relaciona con la construcción de sus conocimientos sobre la interfaz enseñanza productiva de LP y norma lingüística. Para lograr este objetivo general, trato de (i) analizar la trayectoria de formación de seis estudiantes concluyentes del curso de licenciatura en Letras del IFRS (Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul) - Campus Osório basado sobre sus ponderaciones acerca de la interfaz enseñanza y norma lingüística, (ii) abordar cuestiones relacionadas con el fenómeno de la norma lingüística y la enseñanza productiva de LP en Brasil y (iii) señalar caminos para una formación inicial docente que brinde al futuro profesor de LP condiciones para orientar sus prácticas para una enseñanza productiva a partir del escenario normativo brasileño. Los resultados que surgieron del análisis y de la interpretación de los datos llevaron a los siguientes hallazgos: (i) las experiencias personales, más que el camino académico común a los estudiantes parecen ser responsables de los conocimientos sobre enseñanza productiva de LP y norma lingüística de los futuros profesores de LP; (ii) las cuestiones relacionadas con la norma lingüística aparentan estar siendo exploradas en un momento de la formación en que el futuro profesor de LP aún no cuenta con subsidios para una comprensión profundizada y, principalmente, para establecer las conexiones con la enseñanza de portugués; (iii) el abordaje de cuestiones relacionadas con los temas de la norma y de la variación lingüística ocurre en varios momentos a lo largo del curso, pero no en una interfaz con la enseñanza, lo que interfiere con la materialización de la enseñanza productiva de LP desde el escenario normativo brasileño; (iv) la persistencia de una lógica binaria que subyace a la idea de articulación entre teoría y práctica impide avanzar en la implementación de una formación inicial que haga posible la construcción del conocimiento profesional docente y (v) la falta de materiales didácticos para el trabajo con norma y variación en el aula se configura como un obstáculo para la implementación de la enseñanza productiva a partir del escenario normativo brasileño. Tales hallazgos, a su vez, dieron origen a propuestas de acciones para impulsar en los cursos de licenciatura en Letras (i) un tratamiento más profundo del fenómeno de la norma lingüística y del escenario normativo brasileño, (ii) una intensificación del abordaje de cuestiones relacionadas con la norma lingüística en interfaz con la enseñanza productiva de LP y (iii) la difusión de la idea de que la construcción del conocimiento profesional docente se da en la perspectiva de un continuum, según el cual esta construcción puede enfatizar a veces los conocimientos didáctico-pedagógicos, a veces los conocimientos teórico-conceptuales, pero sin perder de vista que están entrelazados. Por lo tanto, juzgo que los hallazgos y las proposiciones resultantes de esta investigación pueden contribuir a las discusiones y a los encaminamientos sobre la formación inicial de los futuros profesores de LP.
The teaching of Portuguese (PT) to Brazilians is facing difficulties in order to overcome the prescriptive bias still dominant in Portuguese classes. One of these difficulties arise from the existence of a clear and explicit disassociation between the standard norm and the linguistic reality of Brazil, a situation that led me to propose a perspective of approach for PT. It is the productive teaching of PT from the Brazilian normative scene, which is based on the configuration of Brazilian sociolinguistic reality to promote the enhancement of Basic Education students’ communicative competence. This study, therefore, starts from the premise that future PT teachers will only have conditions of implementing this new teaching dynamics if they also have the clarity about the configuration of the Brazilian normative scene as well as about theoretical-conceptual issues circumscribed by the phenomenon of linguistic norm. This research also assumes that the initial formation journey must guarantee to students of Linguistics and Literature the conditions to transform their theoretical-conceptual knowledge into didactic-methodologic procedures. In the face of this, through this qualitative research with an exploratory and descriptive nature, I seek to understand how the formation journey of students of Linguistics and Literature in the final terms relates with the construction of their knowledge about the interface between productive PT teaching and linguistic norm. To achieve this general objective I aim (i) to analyze the formation journey of six students in the final terms of the course Linguistics and Literature from the IFRS (Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul) - Campus Osório based on their considerations about issues concerning the interface between teaching and linguistic norm; (ii) to approach issues related to the phenomenon of the linguistic norm and to PT teaching in Brazil; and (iii) to indicate directions to a new initial teachers training, which gives to the future PT teacher conditions to conduct their practices toward a productive PT teaching from the Brazilian normative scene. The results that emerged from data analysis and interpretation lead us to the following findings: (i) the experiences in personal sphere, more than a common academic percourse amongst the students, seem to be the responsible by the knowledge about PT productive teaching and future PT teachers’ linguistic norm; (ii) the issues related to the linguistic norm seem to have been explored in a memento during formation in which the future PT teacher do not have yet the subsidy to a profound understanding and, especially, to establish the connections of these principles with the teaching of Portuguese; (iii) the approach of issues related to the themes of the norm and variation occurs in diverse moments along the course but it do not form an interface with teaching, what interferes in the empowerment of productive PT teaching from the Brazilian normative scene; (iv) the persistence of a binary logic subjacent to the idea of articulation between theory and practice has obstructed progresses in achieving an initial formation that enables the construction of teaching teachers’ professional knowledge; and (v) the lack of didactic materials to work with the norm and variation in the classroom is configured as an impediment to empower productive teaching from Brazilian normative scene. Such conclusions, in turn, provoked the proposition of measures aiming to promote in the teacher training courses of Linguistics and Literature (i) the in-depth treatment of the linguistic norm phenomenon and the Brazilian normative scene; (ii) a more intense approach on issues related to linguistic norm in interface with PT productive teaching; and (iii) the diffusion of the idea that the construction of teachers’ professional knowledge is engendered in the perspective of a continuum, according to which this construction emphasize sometimes the didactic-pedagogic knowledge, sometimes the theoretical-methodological, however without losing the sight the fact they are interwoven. Therefore, I consider that the findings and propositions of this research may collaborate with the debate and changes concerning initial formation of future PT teachers.
La enseñanza de la Lengua Portuguesa (LP) a brasileños viene enfrentando dificultades para avanzar hacia la superación del sesgo prescriptivo aún dominante en las clases de portugués. Una de esas dificultades deriva de la existencia de una distancia clara y explícita entre la norma estándar y la realidad lingüística de Brasil, situación que me llevó a proponer una perspectiva investigativa de abordaje de la LP. Se trata de la enseñanza productiva de LP a partir del escenario normativo brasileño, que se fundamenta en la configuración de la realidad sociolingüística brasileña para promover la cualificación de la competencia comunicativa de los alumnos de la educación básica. Este estudio, entonces, parte de la premisa de que los futuros profesores de LP lograrán implementar esa nueva dinámica de enseñanza solo si tienen claridad sobre la configuración del escenario normativo brasileño, así como sobre cuestiones teórico-conceptuales circunscritas al fenómeno de la norma lingüística, y asume que el camino formativo inicial necesita asegurar que los profesores en formación tengan las condiciones para transformar estos conocimientos teórico-conceptuales en procedimientos didáctico- metodológicos. Ante ello, busco, a través de esta investigación cualitativa de carácter exploratorio y descriptivo, comprender cómo el camino formativo de estudiantes de la licenciatura en Letras se relaciona con la construcción de sus conocimientos sobre la interfaz enseñanza productiva de LP y norma lingüística. Para lograr este objetivo general, trato de (i) analizar la trayectoria de formación de seis estudiantes concluyentes del curso de licenciatura en Letras del IFRS (Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul) - Campus Osório basado sobre sus ponderaciones acerca de la interfaz enseñanza y norma lingüística, (ii) abordar cuestiones relacionadas con el fenómeno de la norma lingüística y la enseñanza productiva de LP en Brasil y (iii) señalar caminos para una formación inicial docente que brinde al futuro profesor de LP condiciones para orientar sus prácticas para una enseñanza productiva a partir del escenario normativo brasileño. Los resultados que surgieron del análisis y de la interpretación de los datos llevaron a los siguientes hallazgos: (i) las experiencias personales, más que el camino académico común a los estudiantes parecen ser responsables de los conocimientos sobre enseñanza productiva de LP y norma lingüística de los futuros profesores de LP; (ii) las cuestiones relacionadas con la norma lingüística aparentan estar siendo exploradas en un momento de la formación en que el futuro profesor de LP aún no cuenta con subsidios para una comprensión profundizada y, principalmente, para establecer las conexiones con la enseñanza de portugués; (iii) el abordaje de cuestiones relacionadas con los temas de la norma y de la variación lingüística ocurre en varios momentos a lo largo del curso, pero no en una interfaz con la enseñanza, lo que interfiere con la materialización de la enseñanza productiva de LP desde el escenario normativo brasileño; (iv) la persistencia de una lógica binaria que subyace a la idea de articulación entre teoría y práctica impide avanzar en la implementación de una formación inicial que haga posible la construcción del conocimiento profesional docente y (v) la falta de materiales didácticos para el trabajo con norma y variación en el aula se configura como un obstáculo para la implementación de la enseñanza productiva a partir del escenario normativo brasileño. Tales hallazgos, a su vez, dieron origen a propuestas de acciones para impulsar en los cursos de licenciatura en Letras (i) un tratamiento más profundo del fenómeno de la norma lingüística y del escenario normativo brasileño, (ii) una intensificación del abordaje de cuestiones relacionadas con la norma lingüística en interfaz con la enseñanza productiva de LP y (iii) la difusión de la idea de que la construcción del conocimiento profesional docente se da en la perspectiva de un continuum, según el cual esta construcción puede enfatizar a veces los conocimientos didáctico-pedagógicos, a veces los conocimientos teórico-conceptuales, pero sin perder de vista que están entrelazados. Por lo tanto, juzgo que los hallazgos y las proposiciones resultantes de esta investigación pueden contribuir a las discusiones y a los encaminamientos sobre la formación inicial de los futuros profesores de LP.
The teaching of Portuguese (PT) to Brazilians is facing difficulties in order to overcome the prescriptive bias still dominant in Portuguese classes. One of these difficulties arise from the existence of a clear and explicit disassociation between the standard norm and the linguistic reality of Brazil, a situation that led me to propose a perspective of approach for PT. It is the productive teaching of PT from the Brazilian normative scene, which is based on the configuration of Brazilian sociolinguistic reality to promote the enhancement of Basic Education students’ communicative competence. This study, therefore, starts from the premise that future PT teachers will only have conditions of implementing this new teaching dynamics if they also have the clarity about the configuration of the Brazilian normative scene as well as about theoretical-conceptual issues circumscribed by the phenomenon of linguistic norm. This research also assumes that the initial formation journey must guarantee to students of Linguistics and Literature the conditions to transform their theoretical-conceptual knowledge into didactic-methodologic procedures. In the face of this, through this qualitative research with an exploratory and descriptive nature, I seek to understand how the formation journey of students of Linguistics and Literature in the final terms relates with the construction of their knowledge about the interface between productive PT teaching and linguistic norm. To achieve this general objective I aim (i) to analyze the formation journey of six students in the final terms of the course Linguistics and Literature from the IFRS (Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul) - Campus Osório based on their considerations about issues concerning the interface between teaching and linguistic norm; (ii) to approach issues related to the phenomenon of the linguistic norm and to PT teaching in Brazil; and (iii) to indicate directions to a new initial teachers training, which gives to the future PT teacher conditions to conduct their practices toward a productive PT teaching from the Brazilian normative scene. The results that emerged from data analysis and interpretation lead us to the following findings: (i) the experiences in personal sphere, more than a common academic percourse amongst the students, seem to be the responsible by the knowledge about PT productive teaching and future PT teachers’ linguistic norm; (ii) the issues related to the linguistic norm seem to have been explored in a memento during formation in which the future PT teacher do not have yet the subsidy to a profound understanding and, especially, to establish the connections of these principles with the teaching of Portuguese; (iii) the approach of issues related to the themes of the norm and variation occurs in diverse moments along the course but it do not form an interface with teaching, what interferes in the empowerment of productive PT teaching from the Brazilian normative scene; (iv) the persistence of a binary logic subjacent to the idea of articulation between theory and practice has obstructed progresses in achieving an initial formation that enables the construction of teaching teachers’ professional knowledge; and (v) the lack of didactic materials to work with the norm and variation in the classroom is configured as an impediment to empower productive teaching from Brazilian normative scene. Such conclusions, in turn, provoked the proposition of measures aiming to promote in the teacher training courses of Linguistics and Literature (i) the in-depth treatment of the linguistic norm phenomenon and the Brazilian normative scene; (ii) a more intense approach on issues related to linguistic norm in interface with PT productive teaching; and (iii) the diffusion of the idea that the construction of teachers’ professional knowledge is engendered in the perspective of a continuum, according to which this construction emphasize sometimes the didactic-pedagogic knowledge, sometimes the theoretical-methodological, however without losing the sight the fact they are interwoven. Therefore, I consider that the findings and propositions of this research may collaborate with the debate and changes concerning initial formation of future PT teachers.
Descrição
Palavras-chave
ensino produtivo de Língua Portuguesa; cenário normativo brasileiro; interface ensino e norma linguística; licenciatura em Letras; formação docente; enseñanza productiva de la Lengua Portuguesa; escenario normativo brasileño; interfaz enseñanza y norma lingüística; licenciatura en Letras; formación docente; Portuguese productive teaching; Brazilian normative scene; interface linguistic norm and teaching; teacher training in Linguistics and Literature; teachers’ formation
Citação
ZANATTA, Flávia. Por um ensino produtivo de Língua Portuguesa a partir do cenário normativo brasileiro: o percurso formativo de licenciandos em Letras e a construção de seus conhecimentos sobre a interface ensino e norma linguística. 2022. Tese (Doutorado) – Curso de Ensino, Universidade do Vale do Taquari - Univates, Lajeado, 19 dez. 2022. Disponível em: http://hdl.handle.net/10737/3936.