Univates apresenta proposta de personalização do ensino

Segundo a pró-reitora de Ensino da Univates, Fernanda Storck Pinheiro, o objetivo do projeto é criar uma proposta pedagógica institucional, que resulte em novas formas de pensar a aula. “Estamos assumindo como princípios a transversalidade, a flexibilidade, a experimentação, a criação, a aprendizagem e a alteridade”, comentou. O projeto, que tem previsão de execução para os próximos dois anos, propõe uma série de ações voltadas à qualificação docente e à elaboração de diretrizes institucionais para a inovação pedagógica. “Os professores são convidados a participar da elaboração dessa proposta, a iniciar pelo evento realizado, pois esse trabalho norteará nossas ações pedagógicas daqui em diante”, esclareceu a pró-reitora.

O coordenador do Núcleo de Apoio Pedagógico, Tiago Weizenmann, apresentou a proposta que será realizada e os norteadores pedagógicos. O docente também trouxe impressões dos alunos a partir da Avaliação Institucional. “Criamos um grupo de inovação e excelência acadêmica este ano. A ideia era lançar proposta para a Financiadora de Inovação e Pesquisa (Finepe) para captar recursos e, muito além disso, estudar a pedagogia universitária, trazendo inovação em ensino e aprendizagem, buscando tendências nacionais e internacionais, parcerias que incentivem a inovação acadêmica. O grupo é composto por diferentes representações dentro da Univates”, explicou.

O professor da Universidade de Barcelona e doutor em Filosofia da Educação Jorge Larrosa Bondía destacou em sua fala a prática da observação. Mesmo parecendo uma obviedade e sendo esquecida, a observação é uma ferramenta extraordinária. “Uma prática que poderia institucionalizar-se é uma ideia tão simples. Implantar a norma de que professores tivessem, a cada ano, de cursar uma disciplina de um curso com outro professor. Nada pode superar a experiência de aprender com os próprios companheiros. Uma das ideias mais interessantes é compor uma conversa entre professores, ver práticas inovadoras mas capilarizar com colegas, assistir a aulas de outro professor. Não para copiar ou criticar, mas para conversar, para pensar com ele, trocar. O que aqui estamos iniciando é uma conversa entre professores sobre as aulas”, explicou.

Para ele, a sala de aula é um lugar central, sagrado de uma universidade. “Antigamente o professor era alguém que dava aula. Hoje é um gestor da própria carreira. Nessa carreira há uma busca por um ranking, o que acontece na sala de aula não importa a ninguém. O trabalho em sala de aula é muitas vezes menosprezado. Há, inclusive, em algumas universidades, o perfil de pesquisa e perfil de docência, como se aula fosse um castigo aos professores que não conseguem fazer uma carreira acadêmica exitosa. Nos últimos anos pensei que o lugar central da universidade já não era a sala de aula. Por isso fiquei muito feliz com este convite da Univates. Fiquei feliz em saber que esta universidade considera que seu trabalho tem a aula como centro. Aula é o lugar central da Universidade, maravilhoso ver isso aqui”, ressaltou.

Com diversos livros publicados, Larrosa realizou estudos de pós-doutorado no Instituto da Educação na Universidade de Londres e no Centro Michel Foucault, da Sorbonne, em Paris. Ele defende que as instituições e procedimentos educativos sejam menos padronizados e lidem melhor com o imprevisível, já que a infância traz consigo a possibilidade do recomeço, mais do que um compromisso com a continuidade. É membro de conselhos de redação e comitês científicos de uma dezena de revistas internacionais. Seus trabalhos, de clara vocação ensaística, se situam em um terreno fronteiriço entre a filosofia, a literatura, o cinema e a educação. Trabalhou com artistas tanto das artes cênicas quanto das artes plásticas. É fundador e coordenador-geral da Mais Diferenças, associação para a experimentação em educação e cultura inclusivas. Entre suas obras, destacam-se La experiencia de la lectura: estudios sobre literatura y formación (Laertes y Fondo de Cultura Económica); Pedagogia profana (Autêntica); Linguagem e educação depois de Babel (Autêntica); e com Carlos Skliar, Habitantes de Babel: políticas e poéticas da diferença (Autêntica). Realizou diversas compilações de ensaios e dirigiu várias monografias em revistas especializadas.