O DESALINHAMENTO DA AVALIAÇÃO: ANÁLISE DOS ITENS DE GEOMETRIA DO SAEB À LUZ DA TEORIA DOS NÍVEIS DE VAN HIELE

Resumo

O presente artigo, derivado de uma pesquisa de mestrado, investiga o alinhamento da demanda cognitiva das questões de Geometria do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (SAEB), destinadas aos Anos Iniciais do Ensino Fundamental (AIEF), com os Níveis de Pensamento Geométrico propostos pela Teoria de Van Hiele (TVH). A relevância do estudo reside na necessidade de subsidiar a prática docente em um contexto marcado por lacunas de formação e pela forte influência das avaliações externas. Adotou-se uma metodologia qualitativa de cunho descritivo-analítico, centrada na análise documental de 59 itens de Geometria do SAEB (Descritores D1 a D5), classificados nos Níveis 1, 2 e 3 da TVH. Os resultados revelam um desalinhamento crítico: a maioria dos itens (71%) concentra-se no Nível 2 (Análise), exigindo a identificação e listagem de propriedades isoladas. Em contraste, o exame negligencia o Nível 3 (Dedução Informal/Relações), responsável pela compreensão hierárquica e pelo raciocínio lógico-dedutivo, que representa apenas 3,5% dos itens. Conclui-se que o SAEB, ao valorizar desproporcionalmente o Nível 2, envia um sinal pedagógico incompleto. Isso induz a prática a estagnar o ensino na taxonomia das formas, impedindo o desenvolvimento pleno do pensamento geométrico. O artigo justifica, assim, o uso da TVH como uma ferramenta essencial para que o professor possa criticar a avaliação e planejar intencionalmente a transição dos alunos para o Nível 3, superando as limitações do exame e promovendo o raciocínio relacional e crítico.