CONTRIBUIÇÕES DO TEOREMA DE TALES PARA O ENSINO DA MATEMÁTICA NO CENÁRIO DAS PESQUISAS DO PROFMAT

Autores

DOI:

https://doi.org/10.22410/issn.1983-0378.v44i1a2023.3373

Palavras-chave:

Teorema de Tales. Estado do Conhecimento. PROFMAT.

Resumo

O presente trabalho objetivou inventariar as dissertações brasileiras de Mestrado Profissional em Matemática que tiveram como foco temático o Teorema de Tales. A metodologia escolhida foi o Estado do Conhecimento da Pesquisa, conforme Fiorentini e Lorenzato (2007). O corpus da pesquisa se situou no repositório das dissertações profissionais do PROFMAT, em que foram encontradas dez dissertações, no período de 2011 a 2020. Quanto ao ‘segmento de ensino’ encontramos 50% das monografias voltadas ao Ensino Fundamental, 30% para o Ensino Médio e 10% para a Educação de Jovens e Adultos. No quesito ‘Qual o sujeito de pesquisa?’ encontramos que 45,83% das monografias realizaram um discurso descrevendo o ‘conhecimento matemático’ do ponto de vista axiomático, 41,67% organizaram um produto educacional, 8,33% se focaram na análise de livros didáticos e 4,17% desenvolvem algum tipo de atividade com alunos. Na categoria ‘Os Principais referenciais teóricos’ constatamos que 36,84% mencionavam os Parâmetros Curriculares Nacionais (Brasil, 1997;1998) e a Base Nacional Comum Curricular (Brasil, 2018), e outros 31,57% fizeram relação com a História da Matemática. Na categoria ‘Os Principais referenciais metodológicos’ destaca-se que 50% não fizeram menção, 20% envolveram atividades matemáticas, 10% pesquisa qualitativa, 10% pesquisa bibliográfica e 10% questionário aplicado a professores. Quanto ao modo ‘Como é abordado o Teorema de Tales?’ levantamos que 15% enfatizaram o tema do ponto de vista axiomático por meio de demonstrações e uso de formalismo matemático, 35% utilizaram exercícios matemáticos para ilustrar o tema, 25% expuseram exercícios de aplicação de modo contextualizado, 5% revelaram preocupação em problematizar o assunto e 20% fizeram referência ao uso da História da Matemática.

Biografia do Autor

Wagner Marcelo Pommer, UNIFESP, campus Diadema

Trabalho atualmente na graduação e no mestrado acadêmico associado ao curso de Ciências- Licenciatura, da UNIFESP, campus Diadema-SP. Sou bacharel em Engenharia Mecânica pela Universidade Mackenzie (1983) e Física pela PUC/SP (1996). Tenho especialização em Matemática, pela Universidade São Judas Tadeu (1995), mestrado acadêmico em Educação Matemática (PUSP, 2008) e doutorado em Educação (FEUSP, 2012). Minhas pesquisas se situam na área da Educação Matemática principalmente envolvendo temas na confluência da Teoria dos Números e da Álgebra, situando temas como a Teoria Elementar dos Números e Números Irracionais. Na parte teórico-metodológica o enfoque envolve a Didática da Matemática Francesa, especialmente na Engenharia Didática de Brousseau e Artigue, nos Registros de Representação Semiótica de Duval, na Teoria do Antropológico de Chevallard, na Metacognição e nos Núcleos de Significação. Curriculo: http://lattes.cnpq.br/4262149292744127

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Publicado

13-07-2023

Como Citar

POMMER, Wagner Marcelo. CONTRIBUIÇÕES DO TEOREMA DE TALES PARA O ENSINO DA MATEMÁTICA NO CENÁRIO DAS PESQUISAS DO PROFMAT. Revista Signos, [S. l.], v. 44, n. 1, 2023. DOI: 10.22410/issn.1983-0378.v44i1a2023.3373. Disponível em: https://www.univates.br/revistas/index.php/signos/article/view/3373. Acesso em: 23 maio. 2024.

Edição

Seção

Artigos