Contribuições de sequências didáticas fundamentadas na educação CTS elaboradas por professores do ensino superior em um contexto de formação continuada
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Data
2025-05-25
Autores
Orientador
Strohschoen , Andreia Aparecida Guimaraes
Banca
Pino, José Cláudio Del
Herber, Jane
Guerra, Cecília
Cortez, Jucelino
Lorenzetti, Leonir
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ISSN
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Editor
Resumo
O Ensino Superior desempenha um papel essencial na formação de futuros profissionais, sendo responsável por moldar e influenciar a sociedade em diversas áreas do conhecimento. Nesse contexto, esse nível de ensino não se limita apenas à transmissão de conteúdos, mas à formação de cidadãos críticos e preparados para contribuir de maneira consciente e transformadora na sociedade. Portanto, ao integrar esses aspectos à Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS), busca-se promover uma educação mais contextualizada e reflexiva. Nesse contexto, a formação e a atuação dos professores no Ensino Superior são essenciais, pois têm uma relação direta com o desenvolvimento de competências fundamentais nos alunos. Nesta perspectiva, esta tese aborda a temática da formação continuada de professores, com o objetivo principal de identificar as contribuições das Sequências Didáticas (SD) com ênfase na educação CTS, elaboradas por professores atuantes no Ensino Superior. A pesquisa, de abordagem qualitativa, foi realizada com professores atuantes no Ensino Superior do Campus Paraíso do Tocantins do Instituto Federal do Tocantins (IFTO). Para o desenvolvimento, foi proposto um programa de formação continuada em educação CTS para professores atuantes no Ensino Superior, com o intuito de promover a elaboração de SD. A recolha de dados utilizou diferentes instrumentos, tais como o inquérito por questionário e entrevista, análise de documentos e observação. O questionário contou com perguntas fechadas e abertas, permitindo uma análise mais abrangente sobre a percepção dos professores em relação à utilização da SD para a
Educação CTS em suas práticas pedagógicas. Além disso, foi utilizado um diário de itinerância para registrar as impressões e reflexões da pesquisadora durante as observações. A interpretação dos dados foi realizada por meio da técnica de Análise de Conteúdo. O estudo das SD elaboradas pelos participantes foi realizado com o apoio de rubricas analíticas, utilizando a ferramenta FACTS (Ferramenta de Análise de Conteúdo para Sequências Didáticas), com o objetivo de examinar a aplicação prática da Educação CTS. Os resultados da pesquisa indicaram que a SD para educação CTS contribuiu para a construção de uma prática pedagógica inovadora, além de estimular os professores a se tornarem mais reflexivos sobre suas ações em
sala de aula. Com esta pesquisa, espera-se oferecer subsídios para novas discussões sobre as SD com educação CTS no Ensino Superior, com o objetivo de promover reflexões entre os atores da educação. Dessa forma, busca-se contribuir para o aprimoramento da qualidade do ensino incentivando práticas pedagógicas mais críticas e inovadoras nas instituições de ensino.
Higher Education plays a crucial role in the development of future professionals, being responsible for shaping and influencing society in various fields of knowledge. In this context, this level of education is not only limited to the transmission of content, but also to the formation of critical citizens who are prepared to contribute consciously and transformatively contribution to society. Therefore, by integrating these aspects with Science, Technology and Society (STS), the aim is to promote a more contextualized and reflective education. In this context, the training and performance of teachers in higher education are essential, as they have a direct relationship with the development of fundamental skills in students. From this perspective, this thesis addresses the issue of continuing teacher training, with the main aim of identifying the contributions of Didactic Sequences (DS) with an emphasis on STS education, prepared by teachers working in higher education. The qualitative research was carried out with teachers working in higher education at the Paraíso do Tocantins campus of the Federal Institute of Tocantins (IFTO). A training program in STS education was proposed for teachers working in higher education, with the aim of promoting the development of DS. Data were collected using different instruments, such as questionnaires and interviews, document analysis and observation. The questionnaire included closed and openended questions, which allowed for a more comprehensive analysis of teachers' perceptions of the use of DS for STS education in their teaching practices. In addition, a travel diary.The data was interpreted using the Content Analysis technique. The study of the DS prepared by the participants was carried out with the support of analytical rubrics, using the FACTS tool (Content Analysis Tool for Didactic Sequences), with the aim of examining the practical application of CTS Education. The results of the research indicated that the DS for CTS Education contributed to the construction of an innovative pedagogical practice, as well as encouraging teachers to become more reflective about their actions in the classroom. With this research, we hope to provide input for new discussions on DS with CTS Education in Higher Education, with the aim of promoting reflection among education actors. In this way, it seeks to contribute to improving the quality of teaching by encouraging more critical and innovative pedagogical practices in educational institutions
La Educación Superior desempeña un papel esencial en la formación de futuros profesionales, siendo responsable de moldear e influir en la sociedad en diversas áreas del conocimiento. En este contexto, este nivel educativo no se limita solo a la transmisión de contenidos, sino a la formación de ciudadanos críticos y preparados para contribuir de manera consciente y transformadora en la sociedad. Por lo tanto, al integrar estos aspectos a la Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS), se busca promover una educación más contextualizada y reflexiva. En este sentido, la formación y el desempeño de los profesores en la Educación Superior son fundamentales, ya que tienen una relación directa con el desarrollo de competencias clave en los estudiantes. Desde esta perspectiva, esta tesis aborda el tema de la formación continua de los profesores, con el objetivo principal de identificar las contribuciones de las Secuencias Didácticas (SD) con énfasis en la Educación CTS, elaboradas por profesores que ejercen en la Educación Superior. La investigación, de enfoque cualitativo, fue realizada con profesores que trabajan en la Educación Superior en el Campus Paraíso del Instituto Federal de Tocantins (IFTO). Para su desarrollo, se propuso un programa de formación continua en Educación CTS para profesores de la Educación Superior, con el fin de promover la elaboración de SD. La recopilación de datos utilizó diversos instrumentos, como encuestas por cuestionario y entrevistas, análisis de documentos y observación. El cuestionario contó con preguntas cerradas y abiertas, lo que permitió un análisis más amplio sobre la percepción de los profesores en relación con el uso de SD para la Educación CTS en sus prácticas pedagógicas. La interpretación de los datos se llevó a cabo mediante la técnica de Análisis de Contenido. El estudio de las SD elaboradas por los participantes se realizó con el apoyo de rúbricas analíticas, utilizando la herramienta FACTS (Herramienta de Análisis de Contenido para Secuencias Didácticas), con el objetivo de examinar la aplicación práctica de la Educación CTS. Los resultados de la investigación indicaron que las SD para Educación CTS contribuyeron a la construcción de una práctica pedagógica innovadora, además de estimular a los profesores a volverse más reflexivos sobre sus acciones en el aula. Con esta investigación, se espera ofrecer insumos para nuevas discusiones sobre las SD con Educación CTS en la Educación Superior, con el fin de promover reflexiones entre los actores educativos. De este modo, se busca contribuir a la mejora de la calidad educativa, fomentando prácticas pedagógicas más críticas e innovadoras en las instituciones educativas.
Higher Education plays a crucial role in the development of future professionals, being responsible for shaping and influencing society in various fields of knowledge. In this context, this level of education is not only limited to the transmission of content, but also to the formation of critical citizens who are prepared to contribute consciously and transformatively contribution to society. Therefore, by integrating these aspects with Science, Technology and Society (STS), the aim is to promote a more contextualized and reflective education. In this context, the training and performance of teachers in higher education are essential, as they have a direct relationship with the development of fundamental skills in students. From this perspective, this thesis addresses the issue of continuing teacher training, with the main aim of identifying the contributions of Didactic Sequences (DS) with an emphasis on STS education, prepared by teachers working in higher education. The qualitative research was carried out with teachers working in higher education at the Paraíso do Tocantins campus of the Federal Institute of Tocantins (IFTO). A training program in STS education was proposed for teachers working in higher education, with the aim of promoting the development of DS. Data were collected using different instruments, such as questionnaires and interviews, document analysis and observation. The questionnaire included closed and openended questions, which allowed for a more comprehensive analysis of teachers' perceptions of the use of DS for STS education in their teaching practices. In addition, a travel diary.The data was interpreted using the Content Analysis technique. The study of the DS prepared by the participants was carried out with the support of analytical rubrics, using the FACTS tool (Content Analysis Tool for Didactic Sequences), with the aim of examining the practical application of CTS Education. The results of the research indicated that the DS for CTS Education contributed to the construction of an innovative pedagogical practice, as well as encouraging teachers to become more reflective about their actions in the classroom. With this research, we hope to provide input for new discussions on DS with CTS Education in Higher Education, with the aim of promoting reflection among education actors. In this way, it seeks to contribute to improving the quality of teaching by encouraging more critical and innovative pedagogical practices in educational institutions
La Educación Superior desempeña un papel esencial en la formación de futuros profesionales, siendo responsable de moldear e influir en la sociedad en diversas áreas del conocimiento. En este contexto, este nivel educativo no se limita solo a la transmisión de contenidos, sino a la formación de ciudadanos críticos y preparados para contribuir de manera consciente y transformadora en la sociedad. Por lo tanto, al integrar estos aspectos a la Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS), se busca promover una educación más contextualizada y reflexiva. En este sentido, la formación y el desempeño de los profesores en la Educación Superior son fundamentales, ya que tienen una relación directa con el desarrollo de competencias clave en los estudiantes. Desde esta perspectiva, esta tesis aborda el tema de la formación continua de los profesores, con el objetivo principal de identificar las contribuciones de las Secuencias Didácticas (SD) con énfasis en la Educación CTS, elaboradas por profesores que ejercen en la Educación Superior. La investigación, de enfoque cualitativo, fue realizada con profesores que trabajan en la Educación Superior en el Campus Paraíso del Instituto Federal de Tocantins (IFTO). Para su desarrollo, se propuso un programa de formación continua en Educación CTS para profesores de la Educación Superior, con el fin de promover la elaboración de SD. La recopilación de datos utilizó diversos instrumentos, como encuestas por cuestionario y entrevistas, análisis de documentos y observación. El cuestionario contó con preguntas cerradas y abiertas, lo que permitió un análisis más amplio sobre la percepción de los profesores en relación con el uso de SD para la Educación CTS en sus prácticas pedagógicas. La interpretación de los datos se llevó a cabo mediante la técnica de Análisis de Contenido. El estudio de las SD elaboradas por los participantes se realizó con el apoyo de rúbricas analíticas, utilizando la herramienta FACTS (Herramienta de Análisis de Contenido para Secuencias Didácticas), con el objetivo de examinar la aplicación práctica de la Educación CTS. Los resultados de la investigación indicaron que las SD para Educación CTS contribuyeron a la construcción de una práctica pedagógica innovadora, además de estimular a los profesores a volverse más reflexivos sobre sus acciones en el aula. Con esta investigación, se espera ofrecer insumos para nuevas discusiones sobre las SD con Educación CTS en la Educación Superior, con el fin de promover reflexiones entre los actores educativos. De este modo, se busca contribuir a la mejora de la calidad educativa, fomentando prácticas pedagógicas más críticas e innovadoras en las instituciones educativas.
Descrição
Palavras-chave
Formação continuada; Educação CTS; Sequências Didáticas; Continuing education; CTS education; Didatic sequences
Citação
SOUSA, Paula Jucá de. Contribuições de sequências didáticas fundamentadas na educação CTS elaboradas por professores do ensino superior em um contexto de formação continuada. 2025. Tese (Doutorado) – Curso de Ensino, Universidade do Vale do Taquari - Univates, Lajeado, 14 mar. 2025. Disponível em: http://hdl.handle.net/10737/4899.