Atendimentos individuais no contexto educacional: os impactos no processo de aprendizagem
| dc.contributor.advisor1 | Vivian, Danise | |
| dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/9662211066069239 | pt_BR |
| dc.creator | Mezaroba, Daiane | |
| dc.date.accessioned | 2019-09-13T14:22:31Z | |
| dc.date.available | 2019-09-13T14:22:31Z | |
| dc.date.issued | 2019-06 | |
| dc.date.submitted | 2019-06-26 | |
| dc.description.abstract | Muitas vezes, nas escolas e nas famílias, existem crianças em situação de não-aprendizagem e não se consegue identificar o que está ocorrendo na vida delas naquele momento. Em alguns casos, os professores podem não estar conseguindo intervir e se aproximar da criança para descobrir os fatores que influenciam a viver determinadas circunstâncias. Em outros casos, a questão familiar pode estar relacionada. Além desses fatores, podem existir diversos outros que induzem a criança a ter certos comportamentos. Essa pesquisa, a partir da leitura de diferentes teóricos que abordam o tema, como Pontes (2010), Santos (2009) e Bossa (1996, 2000 e 2002), tem como objetivo central analisar como os atendimentos individuais impactam no processo de aprendizagem das crianças com dificuldades. Além disso, buscou-se refletir sobre como ocorre o desenvolvimento dos atendimentos individuais relacionados à situação de não-aprendizagem e aos conceitos de normalidade e anormalidade. Metodologicamente, este estudo desenvolveu-se a partir de uma pesquisa de abordagem qualitativa, de tipo bibliográfico e de campo. Para a geração de dados, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com professores e profissionais (fonoaudiólogo, psicólogo e psicopedagogo) que atuam em um município da serra gaúcha. Como resultados desta pesquisa, pôde-se perceber que os professores e profissionais afirmam que os atendimentos individuais influenciam positivamente na melhoria e superação das crianças que se encontram em situação de não-aprendizagem, ou seja, impactam de forma favorável e construtiva. Além desse benefício, destacam a importância do incentivo da família, dos professores e dos profissionais envolvidos com as crianças nessa situação. É possível identificar que a situação de não-aprendizagem representa um contexto momentâneo, ou seja, com apoio e dedicação, a criança conseguirá superar esse desafio. Nesse cenário, a afetividade apresenta papel fundamental e influente para a criança que se encontra nessa situação momentânea de não-aprendizagem. Para isso, o professor precisa desenvolver situações de aprendizagens significativas que despertem o interesse e a vontade da criança, de modo que ocorra uma aprendizagem expressiva. Se houver uma influência positiva do professor, da família e dos profissionais, a criança conseguirá superar os seus desafios com mais facilidade. | pt_BR |
| dc.identifier.citation | MEZAROBA, Daiane. Atendimentos individuais no contexto educacional: os impactos no processo de aprendizagem. 2019. Monografia (Graduação em Pedagogia) – Universidade do Vale do Taquari - Univates, Lajeado, 26 jun. 2019. Disponível em: http://hdl.handle.net/10737/2590. | pt_BR |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10737/2590 | |
| dc.language.iso | pt_BR | pt_BR |
| dc.rights | openAccess | pt_BR |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | * |
| dc.subject | Atendimentos individuais | pt_BR |
| dc.subject | Situação de não aprendizagem | pt_BR |
| dc.subject | Afetividade | pt_BR |
| dc.subject.cnpq | CH | pt_BR |
| dc.title | Atendimentos individuais no contexto educacional: os impactos no processo de aprendizagem | pt_BR |
| dc.type | bachelorThesis | pt_BR |