A formação continuada para a docência da educação profissional: por onde caminha o IFRS

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dc.contributor.advisor-co1Hattge, Morgana Domenica
dc.contributor.advisor1Munhoz, Angélica Vier
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/4928481211980742pt_BR
dc.contributor.referee1Schwertner, Suzana Feldens
dc.contributor.referee1Horn, Cláudia Inês
dc.contributor.referee1Camargo, Edson Carpes
dc.creatorSilva, Luís Carlos Cavalheiro Da
dc.creator.latteshttp://lattes.cnpq.br/9809235031664198pt_BR
dc.date.accessioned2021-09-03T19:33:46Z
dc.date.available2021-09-03T19:33:46Z
dc.date.issued2021-04
dc.date.submitted2021-05-01
dc.description.abstractEsta dissertação é fruto da pesquisa de Mestrado Acadêmico da Universidade do Vale do Taquari, na linha Formação de Professores, Estudo do Currículo e Avaliação e teve como objetivo geral analisar como a Formação Pedagógica docente está sendo oferecida aos professores da Educação Profissional e Tecnológica em dois cursos de Especialização em Educação Básica e Profissional do IFRS nos Campi Caxias do Sul e Osório. Os objetivos específicos desse trabalho abordaram a) investigar os documentos legais, como leis, portarias, pareceres, e, em especial, os Projetos Políticos Pedagógicos dos dois cursos selecionados; b) analisar os currículos de ambos os cursos, a fim de perceber de que modo eles se estruturam e quais as contribuições para a formação docente da educação profissional e tecnológica; c) analisar os materiais colhidos, destacando os saberes docentes presentes em tais cursos e suas especificidades. Trata-se de uma pesquisa qualitativa que utilizou a análise documental. Os resultados do estudo demonstraram que a formação pedagógica continuada, ofertada por meio de curso de especialização, contribui para construção do saber docente. No entanto, percebe-se algumas fragilidades no atendimento das especificidades dos docentes da educação profissional, sendo a principal delas a invisibilização dessa modalidade educacional na estrutura curricular e na indicação da bibliografia básica. Por fim, considera-se importante a criação de um programa de formação continuada e permanente para todos os profissionais da educação, licenciados ou não, direcionada à construção do saber docente e coletivo para a EPT.pt_BR
dc.description.abstractThis dissertation results from a master's research project from the University of Vale do Taquari on Teacher Training, Curriculum Study and Evaluation. The general objective was to determine how Pedagogical Teacher Training is being offered to Professional and Technological Education's teachers in two Basic and Professional Education IFRS continuing courses - Campus Caxias do Sul and Osório. The specific goals of the work address the following analytical axes: a) to investigate legal documents, such as laws, resolutions, technical opinions and the Pedagogical Political Projects of the courses; b) to analyze the two curricula to understand how they are structured and what are the contributions to professional and technological education teacher training; c) to examine the collected data highlighting what are the teaching knowledge present in such courses, pointing out their specificities. This study lies in a qualitative research approach and uses documentary analysis. The findings can demonstrate that the continuing pedagogical training offered through these programs may contribute to teaching knowledge; however, there are some gaps when meeting professional education teachers' specificities. The most important one is this educational modality invisibility in the curricula and the bibliography. Therefore, we consider it essential to create a continuing and permanent training program for all education professionals, licensed or not, to construct teaching and collective knowledge for Professional and Technological Education.pt_BR
dc.identifier.citationSILVA, Luís Carlos Cavalheiro Da. A formação continuada para a docência da educação profissional: por onde caminha o IFRS. 2021. Dissertação (Mestrado) – Curso de Ensino, Universidade do Vale do Taquari - Univates, Lajeado, 01 maio 2021. Disponível em: http://hdl.handle.net/10737/2970. pt_BR
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10737/2970
dc.language.isopt_BRpt_BR
dc.publisher.programPPGEnsino;Ensinopt_BR
dc.rightsopenAccesspt_BR
dc.rights.accessopenAccesspt_BR
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
dc.subjectFormação de Professorespt_BR
dc.subjectFormação Continuadapt_BR
dc.subjectEducação Profissional e Tecnológicapt_BR
dc.subjectSaber Docentept_BR
dc.subjectTeacher Trainingpt_BR
dc.subjectContinuing Educationpt_BR
dc.subjectProfessional and Technological Educationpt_BR
dc.subjectTeacher Knowledgept_BR
dc.subject.cnpqCHpt_BR
dc.titleA formação continuada para a docência da educação profissional: por onde caminha o IFRSpt_BR
dc.typemasterThesispt_BR
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