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- ItemAcesso AbertoO programa Bolsa Família dos alunos beneficiários da Escola Estadual de Ensino Fundamental Inglês de Sousa - Mosqueiro, Belém/Pará(2024-12-19) Pereira, Maria Beatriz Pacheco; Herber, Jane; http://lattes.cnpq.br/1293410066869605; Olegário, Fabiane; Vivian, Danise; Kaercher, Nestor AndréA dissertação é uma das exigências do curso de mestrado da Universidade do Vale do Taquari – Univates, na linha de pesquisa Ciências Sociedade e Ensino. Foi realizada no Distrito de Mosqueiro, Região Norte do Pará, na Metrópole de Belém tem como tema: O Programa Bolsa Família dos alunos beneficiários da Escola Estadual de Ensino Fundamental Inglês de Sousa - Mosqueiro, Belém/Pará. A investigação teve como objetivo geral identificar o impacto do Programa Bolsa Família no desempenho escolar dos alunos do 9º ano. A pesquisa qualitativa exploratória, se aproximando de um estudo de caso, com abordagem qualitativa exploratória, os dados para a análise se originaram de questionário, a base metodológica se debruça na análise de conteúdo de Bardin (2016), emergindo as seguintes categorias: (1) O PBF: Aspectos quantitativos e socioantropológicos; (2) O PBF e a condicionalidade: frequência, evasão e justificativa de ausências, (3) O PBF e o desempenho escolar e (4) O PBF e a participação da família. Ao término desta investigação, entende-se que o Programa de Transferência de Renda Bolsa Família, estabelece regras, entre elas, a permanência dos beneficiários na escola, com isso busca minimizar a evasão, sem a preocupação com o desempenho escolar, o que é identificado a partir da análise dos dados. Enquanto que o Programa “Bora Estudar” do estado do Pará além da frequência considera a participação nas atividades escolares individuais e coletivas premiando os alunos que têm bom desempenho escolar contando com o apoio das famílias.
- ItemAcesso AbertoEstudo sobre o ensino adaptativo: ajudando o professor a selecionar uma plataforma(2025-03) Pontes, Lelino Ramos; Quartieri, Marli Teresinha; http://lattes.cnpq.br/0483754754945290; Fernandes, Flávia Gonçalves; Giongo, Ieda Maria; Schorr, Maria ClaudeteEste trabalho apresenta relevância não apenas para educadores, educandos e gestores de instituições de ensino, mas também para a sociedade em geral, pois destaca um modelo de ensino que pode atender às necessidades de uma população de estudantes com demanda de aprendizado diversa. Assim, a pesquisa busca responder à questão central: como escolher uma plataforma de ensino adaptativo que atenda às necessidades pedagógicas do ambiente de ensino? Deste modo, foram analisadas três plataformas, buscando identificar as características pedagógicas que devem estar presentes em plataformas de ensino adaptativo para que estas atendam às necessidades dos professores e alunos, nos processos de ensino e de aprendizagem. Na pesquisa de cunho qualitativo, foi realizada uma revisão bibliográfica documental de caráter exploratório em dissertações, teses e artigos sobre o ensino adaptativo e sua aplicação nas plataformas digitais de ensino. Os resultados sugerem diálogo entre os setores de tecnologia da informação e educação, visando a criação de sistemas que atendam, de maneira prática, às demandas dos alunos e professores, oferecendo visão abrangente sobre o ensino adaptativo, suas metodologias e aplicações. Ao final destes estudos foi elaborado um guia prático com dez orientações para a seleção de plataformas educacionais. A conclusão do trabalho indica a importância de uma reflexão minuciosa sobre o ensino adaptativo e as ferramentas digitais na educação, destacando que a integração dessas tecnologias pode não apenas melhorar o aprendizado, mas também contribuir para a formação de uma sociedade educacionalmente mais justa e igualitária, onde o conhecimento pode ser acessível a todos.
- ItemAcesso AbertoFormação continuada e o fazer pedagógico na percepção de docentes vinculados ao Projeto Alfabeletrando(2025-03) Brum, Orionil Michaela Sovverby; Forneck, Kári Lúcia; http://lattes.cnpq.br/1363740115770957; Olegário, Fabiane; Bublitz, Grasiela Kieling; Naschold, Angela ChuvasEssa dissertação buscou entender o Projeto Alfabeletrando, desenvolvido em parceria entre universidade e escola pública, no qual a leitura e a escrita tornam-se evidentes no processo de alfabetização de alunos dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Assim, o objetivo geral foi compreender as contribuições da formação continuada e sistemática oportunizada no âmbito das ações do projeto Alfabeletrando em relação ao ensino da leitura e da escrita, a partir das percepções de professores alfabetizadores da rede pública de educação básica de um município do interior do Rio Grande do Sul, vinculados ao projeto Alfabeletrando. Apresentou como objetivos específicos: a) conhecer as percepções de docentes da etapa da alfabetização, especialmente acerca da leitura e da escrita; b) conhecer as percepções dos professores sobre seu fazer pedagógico e sua atuação como alfabetizadores; e c) investigar como os professores percebem as contribuições das ações de formação contínua e sistemática em suas práticas pedagógicas, destacando suas percepções quanto ao ensino da leitura e da escrita. A metodologia envolveu pesquisa descritiva com abordagem qualitativa que se aproximou de um estudo de caso. Para concretizar essa proposta, foram realizadas entrevistas individuais e coletivas com dez professores de Lajeado/RS que participaram do Projeto Alfabeletrando em 2023. A produção de dados envolveu pesquisa narrativa que foi analisada por meio de Análise Textual Discursiva, com base em Moraes e Galiazzi (2016). Os professores do projeto Alfabeletrando evidenciam a valorização de metodologias lúdicas, tecnológicas e colaborativas no processo de ensino e de aprendizagem. Eles também destacaram a importância da adaptação das práticas pedagógicas às necessidades dos alunos, especialmente aqueles com dificuldades, e a relevância da afetividade e empatia no ensino da leitura e escrita. A colaboração entre professores, como observado no Projeto Alfabeletrando, foi fundamental para o desenvolvimento profissional e para a troca de experiências. A formação continuada e sistemática foi considerada essencial pelos participantes da pesquisa, já que provocou discussões sobre os desafios da alfabetização e permitiu reflexões a respeito das metodologias que promovem uma aprendizagem significativa que considera a individualidade e as necessidades das crianças. A continuidade de projetos como o Alfabeletrando seria de fundamental importância para garantir a eficácia e os avanços no processo de alfabetização, evidenciando a necessidade de políticas públicas que assegurem a formação docente permanente.
- ItemAcesso AbertoEducação onlife e avatares na prevenção ao bullying: contribuições pedagógicas ao ensino de língua inglesa(2025-02-26) Miranda, Tatiana Helena; Forneck, Kári Lúcia; http://lattes.cnpq.br/1363740115770957; Neuenfeldt, Derli Juliano; Martins, Silvana Neumann; Bancke, Diane BlankEssa dissertação constitui-se no entrelaçamento entre o ensino da Língua Inglesa, as tecnologias digitais por meio de avatares e a compreensão sobre bullying. Desse modo, o objetivo do estudo foi verificar como o ensino de Língua Inglesa como línguaadicional pode contribuir para a prevenção ao bullying no 6°ano do Ensino Fundamental II, por meio da interação com avatares, na perspectiva da educação onLIFE. A metodologia empregada na construção da pesquisa foi descritiva com abordagem qualitativa (Triviños, 1995; Gil, 2022), com aproximações com a técnica de pesquisa do tipo intervenção-pedagógica (Damiani et al., 2013), envolvendo os alunos do nível A1B do 6° ano do Ensino Fundamental II de um Colégio Militar, sendo realizados dois questionários, uma roda de conversa e o desenvolvimento de uma sequência didática com anotações em diários de itinerância. Os dados produzidos foram analisados por meio da Análise de Conteúdo, com base em Bardin (2011). Dessa análise, emergiram três categorias: (1) Vivências interacionais: compreensão sobre bullying e cyberbullying nas aulas de Língua Inglesa; (2) Vivências digitais: interação com avatares no aprendizado de Língua Inglesa; (3) Vivências linguísticas: educação onLIFE no ensino de Língua Inglesa. Em relação à primeira categoria, verificou-se que os estudantes, inicialmente, tinham uma compreensão limitada sobre bullying e cyberbullying, mas passaram a entender sua complexidade, reconhecendo os impactos emocionais, físicos e sociais dessa violência, bem como evidenciaram ensinamentos relativos à necessidade de intervenções pedagógicas voltadas à temática. Também, o estudo sublinhou o papel crucial da escola em promover a empatia, a valorização da diversidade e a ética nas relações interpessoais. Já em relação à segunda categoria, percebeu-se que o uso de avatares permitiu que os alunos vivenciassem de maneira controlada situações de bullying e refletissem sobre suas consequências, o que contribuiu para a formação de uma consciência crítica sobre a diversidade, a cidadania digital e os impactos das tecnologias digitais. Ademais, o trabalho integrou a Língua Inglesa como língua adicional com questões sociais relevantes – o bullying – e as tecnologias digitais – os avatares. Por fim, na terceira categoria, ficou evidente que as atividades propostas na sequência didática podem aprimorar as competências linguísticas dos alunos e os sensibilizar para as temáticas sociais, alinhando-se aos princípios interculturais propostos pela BNCC. Porém, há um desafio a ser observado em relação ao desrespeito que aconteceu justamente no decorrer de atividades que buscam conscientizar sobre a violência, revelando que as escolas precisam articular ações de conscientização sobre bullyinge outras formas de violência, a fim de garantir ambientes seguros para seus alunos. Esses resultados revelam que o ensino de Língua Inglesa como língua adicional, integrado a abordagens pedagógicas aliadas às tecnologias digitais e a questões sociais – bullying –, desempenha um papel importante na formação de cidadãos críticos, éticos, respeitosos e empáticos, promovendo a construção de uma sociedade mais justa. Além disso, essa abordagem pedagógica pode aprimorar a proficiência linguística e sensibilizar os alunos quanto à importância da convivência harmoniosa e da não violência no ambiente escolar e na sociedade.
- ItemAcesso AbertoEducação Ambiental e Educação Infantil: vivências que despertam para a sustentabilidade ambiental no CMEI Rita Maria de Jesus Rebelo do município de Itapema- Santa Catarina(2025-03-12) Lorencini, Diocilde; Neuenfeldt, Derli Juliano; http://lattes.cnpq.br/5204461564869394; Mallmann, Elisete; Silva , Jaqueline Silva da; Hattge, Morgana DomênicaA presente dissertação teve como objetivo investigar quais vivências o CMEI Rita Maria de Jesus Rebelo tem proporcionado às crianças com o intuito de despertá-las para a Sustentabilidade Ambiental. A pesquisa foi realizada por meio de uma abordagem qualitativa e ocorreu em uma escola de Educação Infantil de Itapema/SC. Os participantes deste estudo foram selecionados com base em dois critérios: diversidade de funções que exercem na escola e de experiências relacionadas à Sustentabilidade Ambiental, abrangendo gestão, professores e profissionais de execução de tarefas operacionais, totalizando 15 participantes. Foram utilizados no embasamento teórico autores como: Capra (2006a; 2006b; 2006c), Carvalho (2012; 2017), Cornel (2012), Dewey (1979), Horn (2004), Louvi (2019), Schwalm e Robaina (2020) e Tiriba (2015), além de outros que contribuíram com as reflexões sobre o tema investigado. A produção de informações ocorreu por meio da realização de cinco grupos focais, que foram gravados através de audiovisuais e transcritos. Para a análise, utilizou-se a metodologia da Análise Textual Discursiva, resultando em três categorias. A primeira abordou a compreensão de Sustentabilidade Ambiental dos participantes. As falas dos participantes nos grupos focais evidenciaram a compreensão de que a sustentabilidade vai além de ações isoladas, sendo um modo de vida que envolve relações responsáveis com o meio ambiente, com os outros e com os recursos disponíveis. Na segunda categoria, abordou-se ações de Sustentabilidade Ambiental no CMEI Rita Maria de Jesus Rebelo, elencando práticas já existentes, por meio do ensino, que propõem vivências para as crianças. Os resultados da pesquisa revelaram que o CMEI desenvolve diversas práticas sustentáveis, como separação de lixo, reaproveitamento de materiais, contato com os elementos naturais, consciência alimentar e saudável, redução do uso de papel, documentação on-line, reaproveitamento de materiais, harmonização de plantas e animais nas propostas com as crianças, uso eficiente de água e energia e sensibilização ambiental dos profissionais e das crianças. Na terceira categoria, dialogou-se sobre estratégias para o avanço do CMEI, identificando oportunidades de aprimoramento e ampliação das ações, tais como: criação de espaços verdes, engajamento da comunidade, implementação de projetos voltados à sustentabilidade, formação para os profissionais e parcerias com empresas. Concluiu-se, dessa forma, que o CMEI possui um compromisso com a sustentabilidade, mas que ainda há espaço para o desenvolvimento de novas práticas e o fortalecimento das existentes. A Educação Infantil desempenha um papel fundamental na formação de valores e atitudes, e a promoção da sustentabilidade nesse contexto é essencial para a construção de um futuro mais sustentável para todos.