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A literacia como ferramenta para o combate a fake news: promovendo o pensamento crítico em estudantes do Ensino Médio
| dc.contributor.advisor1 | Forneck, Kári Lúcia | |
| dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/1363740115770957 | |
| dc.contributor.referee1 | Aldrovandi, Makeli | |
| dc.contributor.referee1 | Faleiro, Róger Sullivan | |
| dc.creator | Roman, Pâmela | |
| dc.date.accessioned | 2024-07-29T12:10:05Z | |
| dc.date.available | 2024-07-29T12:10:05Z | |
| dc.date.issued | 2024-07-17 | |
| dc.date.submitted | 2024-07-17 | |
| dc.description.abstract | Amparado nos conceitos sobre literacia e pensamento crítico defendidos por Morais e Kolinsky (2013; 2014; 2016; 2020; 2021), este trabalho teve por objetivo desenvolver e testar a eficácia de oficinas voltadas para o desenvolvimento de habilidades de identificação de fake news em estudantes do ensino médio, a partir do uso eficiente da leitura e da escrita. Dois grupos compuseram essa pesquisa: uma turma de 1º ano como grupo experimental e uma turma de 2º ano como grupo controle. Inicialmente, os estudantes de ambos os grupos responderam a um instrumento avaliativo que analisava seus conhecimentos prévios de detecção de fake news. Em seguida, o grupo experimental participou de cinco oficinas criadas com base no manual da UNESCO "Jornalismo, Fake News & Desinformação", nas quais foram abordados temas como identificação de desinformação, intencionalidade discursiva, checagem de fontes e fatos, e avaliação de pistas linguísticas. Após as oficinas, novamente os estudantes dos dois grupos responderam a um novo instrumento avaliativo para verificar os resultados das intervenções. Os resultados revelaram que as oficinas não geraram o impacto esperado no reconhecimento da veracidade de fake news, pois os dados das duas turmas se assemelharam. Mas, por outro lado, eles se mostram muito importantes para entender a tomada de decisão sobre o compartilhamento de informações falsas, pois indicam diferenças importantes entre os grupos de aplicação e de controle. Assim, a pesquisa revela que não é possível ensinar a pensar criticamente a partir de algumas intervenções, apenas. É preciso um trabalho contínuo. Por isso, destaca-se a importância de seguir debatendo o tema para que se insira nas escolas brasileiras um planejamento produtivo para a formação do pensamento crítico e da literacia. | |
| dc.identifier.citation | ROMAN, Pâmela. A literacia como ferramenta para o combate a fake news: promovendo o pensamento crítico em estudantes do Ensino Médio. 2024. Artigo (Graduação) – Curso de Letras, Universidade do Vale do Taquari - Univates, Lajeado, 17 jul. 2024. Disponível em: http://hdl.handle.net/10737/4496. | pt_BR |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10737/4496 | |
| dc.language.iso | pt_BR | |
| dc.rights | openAccess | |
| dc.rights | Attribution 3.0 Brazil | en |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/br/ | |
| dc.subject | Literacia | |
| dc.subject | Pensamento crítico | |
| dc.subject | Fake news | |
| dc.subject | Ensino Médio | |
| dc.subject.cnpq | LLA | |
| dc.title | A literacia como ferramenta para o combate a fake news: promovendo o pensamento crítico em estudantes do Ensino Médio | |
| dc.type | article |