Produção de vídeos como objetos digitais de ensino e de aprendizagem potencialmente significativos (ODEAPSs) nas ciências exatas: limites e possibilidades
| dc.contributor.advisor1 | Schuck, Rogério José | |
| dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/2668859523186072 | pt_BR |
| dc.contributor.referee1 | Pino, José Cláudio Del | |
| dc.contributor.referee1 | Rehfeldt, Márcia Jussara Hepp | |
| dc.contributor.referee1 | Fávero, Altair Alberto | |
| dc.contributor.referee1 | Miorando, Tânia Micheline | |
| dc.creator | Neuenfeldt, Adriano Edo | |
| dc.creator.lattes | http://lattes.cnpq.br/8574870894269670 | pt_BR |
| dc.date.accessioned | 2020-10-27T21:17:46Z | |
| dc.date.available | 2020-10-27T21:17:46Z | |
| dc.date.issued | 2020-03 | |
| dc.date.submitted | 2020-03-06 | |
| dc.description.abstract | O acesso às tecnologias digitais, na sociedade contemporânea, é possível não somente em sala de aula, mas nos mais diversos momentos e espaços da vida. Essa constatação estimulou a articulação de uma proposta de trabalho que envolveu, entre 2016 e 2018, 434 estudantes de 14 turmas cursando disciplinas de Ciências Exatas de uma Instituição de Ensino Superior do sul do Brasil. Este estudo teve como objetivo investigar a produção de vídeos como Objetos Digitais de Ensino e de Aprendizagem Potencialmente Significativos (ODEAPSs) para intensificar as percepções quanto aos processos de ensino e de aprendizagem de matemática no Ensino Superior. A partir disso, buscou-se solucionar o problema de pesquisa, a saber: como os processos de ensino e de aprendizagem de matemática no Ensino Superior podem ser ampliados mediante uso de ODEAPSs, a partir da estratégia de produção de vídeos para a organização de um canal do YouTube gerenciado pelos próprios estudantes? Quanto às características dessa pesquisa descritiva, dadas as suas propriedades, aproximase de estudo de caso com abordagem qualitativa. Na coleta de dados foram utilizados como ferramentas: questionários, vídeos, diário de campo, atividades em portfólio, apresentação de trabalhos e depoimentos. Quanto à análise, realizou-se uma análise de conteúdo, com aproximação à hermenêutica. A proposta foi organizada a partir de uma relação intrínseca que se estabeleceu entre os estudantes, o professor e as tecnologias digitais. Foram produzidos 147 vídeos como ODEAPSs, e desveladas algumas estratégias que podem ser utilizadas para sua produção, como a organização dos semestres em Unidades de Ensino e Aprendizagem (UEAs). Nestas, articulou-se o espaço de sala de aula como um ambiente criativo, a partir da exploração dos Três Momentos Pedagógicos de Delizoicov e Angotti (2000), com oficinas pedagógicas, uso do portfólio e trabalho em equipe. O desenvolvimento das UEAs indicou que, para o aprimoramento do processo, seria apropriada a divisão em fases: 1 - análise de um vídeo pronto; 2 - elaboração e apresentação em grupo da proposta de novo vídeo; 3 - autoavaliação do vídeo produzido e apresentação para a turma; 4 - aperfeiçoamento e publicação em canal do YouTube. De acordo com a análise e discussão dos resultados decorrentes das percepções dos estudantes quanto ao que foi desenvolvido na proposta de desenvolvimento dos ODEAPSs, conclui-se que: a) No desvelamento de estratégias atuaram de forma conjunta o trabalho em equipe, a organização da sala de aula e das atividades, além da atuação do professor. Esse trabalho coordenado facilitou o resgate dos conhecimentos prévios, em relação à matemática, como subsunçores para potencializar uma aprendizagem significativa. b) A aproximação à hermenêutica, mais especificamente conceitos relacionados ao círculo hermenêutico e a fusão dos horizontes, e a aprendizagem significativa, auxiliaram na interpretação das percepções dos estudantes quanto aos processos de ensino e de aprendizagem de matemática para compreender o papel: dos estudantes que se tornaram mais ativos; das tecnologias digitais, que além fontes de informação se tornaram fontes de compartilhamento e produção de materiais; e do professor, que passou de centralizador para articulador de uma aprendizagem mais contextualizada. c) Por fim, durante a realização da proposta foram encontrados alguns limites que precisariam ser mais explorados com os estudantes, a saber: necessidade de mais incentivo institucional, de tempo e espaço, para realizar atividades diferenciadas; o forte apelo dos estudantes ao certo e errado; e as dificuldades observadas na manipulação das tecnologias digitais. | pt_BR |
| dc.description.abstract | Access to digital technologies in contemporary society is possible not only in the classroom, but in the most diverse moments and spaces in life. This finding stimulated the articulation of a work proposal that involved, between 2016 and 2018, 434 students from 14 classes taking Exact Sciences disciplines from a Higher Education Institution in southern Brazil. This study aimed to investigate the production of videos as Digital Objects of Teaching and Learning Potentially Significant (DOTLPS) to intensify perceptions regarding the teaching and learning processes of mathematics in Higher Education. Based on that, we sought to solve the research problem, namely: how the processes of teaching and learning mathematics in Higher Education can be expanded through the use of DOTLPS, from the strategy of producing videos for the organization of a YouTube channel managed by the students themselves? As for the characteristics of this descriptive research, given its properties, it approaches a case study with a qualitative approach. In the collection of data were used as tools: questionnaires, videos, field diary, activities in portfolio, presentation of works and testimonies. As for the analysis, a content analysis was carried out, approaching hermeneutics. The proposal was organized based on an intrinsic relationship that was established between students, the teacher and digital technologies. 147 videos were produced as DOTLPS, and some strategies that could be used for their production were unveiled, such as the organization of semesters in Teaching and Learning Units (TLU). In these, the classroom space was articulated as a creative environment, from the exploration of the Three Pedagogical Moments of Delizoicov and Angotti (2000), with pedagogical workshops, use of the portfolio and teamwork. The development of the TLU indicated that, for the improvement of the process, the division into phases would be appropriate: 1 - analysis of a finished video; 2 - elaboration and group presentation of the new video proposal; 3 - self-assessment of the video produced and presentation to the class; 4 - improvement and publication on YouTube channel. According to the analysis and discussion of the results resulting from the students' perceptions of what was developed in the DOTLPS development proposal, it is concluded that: a) In the unveiling of strategies the teamwork, the organization of the room worked together classroom and activities, in addition to the teacher's performance. This coordinated work facilitated the rescue of previous knowledge, in relation to mathematics, as subsumers to enhance meaningful learning. b) The approach to hermeneutics, more specifically concepts related to the hermeneutic circle and the fusion of horizons, and meaningful learning, helped in the interpretation of students' perceptions regarding the teaching and learning processes of mathematics to understand the role: of students became more active; digital technologies, which in addition to sources of information have become sources of sharing and production of materials; and the teacher, who went from centralizing to articulating more contextualized learning. c) Finally, during the implementation of the proposal, some limits were found that would need to be further explored with students, namely: the need for more institutional incentive, of time and space, to carry out differentiated activities; the strong appeal of students to right and wrong; and the difficulties observed in the manipulation of digital technologies. | pt_BR |
| dc.identifier.citation | NEUENFELDT, Adriano Edo. Produção de vídeos como objetos digitais de ensino e de aprendizagem potencialmente significativos (ODEAPSs) nas ciências exatas: limites e possibilidades. 2020. Tese (Doutorado) – Curso de Ensino, Universidade do Vale do Taquari - Univates, Lajeado, 06 mar. 2020. Disponível em: http://hdl.handle.net/10737/2843. | pt_BR |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10737/2843 | |
| dc.language.iso | pt_BR | pt_BR |
| dc.publisher.program | PPGEnsino;Ensino | pt_BR |
| dc.rights | openAccess | pt_BR |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | * |
| dc.subject | Ensino | pt_BR |
| dc.subject | Aprendizagem | pt_BR |
| dc.subject | Objetos Digitais de Ensino e de Aprendizagem Potencialmente Significativos | pt_BR |
| dc.subject | Vídeos | pt_BR |
| dc.subject | YouTube | pt_BR |
| dc.subject | Teaching | pt_BR |
| dc.subject | Learning | pt_BR |
| dc.subject | Digital Objects of Teaching and Learning Potentially Significant | pt_BR |
| dc.subject.cnpq | CH | pt_BR |
| dc.title | Produção de vídeos como objetos digitais de ensino e de aprendizagem potencialmente significativos (ODEAPSs) nas ciências exatas: limites e possibilidades | pt_BR |
| dc.type | doctoralThesis | pt_BR |