Questões sociocientíficas e as enchentes do rio Taquari: potencialidades e desafios de uma sequência didática para problematizar conhecimentos científicos

Gass, Darlan

Questões sociocientíficas e as enchentes do rio Taquari: potencialidades e desafios de uma sequência didática para problematizar conhecimentos científicos

dc.contributor.advisor1	Gonzatti, Sônia Elisa Marchi
dc.contributor.advisor1Lattes	http://lattes.cnpq.br/9972914541597763
dc.contributor.referee1	Neide, Ítalo Gabriel
dc.contributor.referee1	Herber, Jane
dc.contributor.referee1	Biazus, Marivane de Oliveira
dc.creator	Gass, Darlan
dc.creator.lattes	http://lattes.cnpq.br/5322259876615854
dc.date.accessioned	2025-06-05T20:32:39Z
dc.date.available	2025-06-05T20:32:39Z
dc.date.issued	2025
dc.date.submitted	2025-04-24
dc.description.abstract	Esta dissertação investigou as potencialidades do uso de questões sociocientíficas (QSC) como uma abordagem didática para problematizar e contextualizar conhecimentos científicos relacionados às enchentes recorrentes do Rio Taquari. O estudo examinou não apenas os aspectos científicos, mas também suas implicações ambientais, sociais e sua relação com os impactos das mudanças climáticas. O objetivo central desta pesquisa foi analisar as potencialidades e os desafios da aplicação de uma Sequência Didática (SD) desenvolvida para estudantes do Ensino Médio, buscando promover o desenvolvimento do pensamento crítico, a reflexão sobre problemas reais e a integração entre diferentes áreas do conhecimento científico e suas implicações nas práticas humanas. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa, estruturada a partir da análise de dados empíricos encontrados ao longo da implementação da SD em uma escola pública localizada na cidade de Lajeado, no estado do Rio Grande do Sul. Os resultados evidenciaram que a utilização de uma abordagem baseada em QSC tem um papel fundamental no estímulo à argumentação dos estudantes, incentivando o desenvolvimento de habilidades reflexivas, a construção de conhecimentos interdisciplinares e a tomada de decisões fundamentadas em evidências científicas. Além disso, constatou-se que essa metodologia contribui para a ressignificação e contextualização dos conteúdos científicos, tornando-os mais relevantes, aplicáveis e conectados à realidade vivenciada pelos alunos. Como contribuição prática da pesquisa, foi elaborado um produto educacional, na forma de uma sequência didática, que poderá ser replicada em diversos contextos escolares, intitulado “Questões sociocientíficas e mudanças climáticas: uma sequência didática para problematizar conhecimentos científicos da área de Ciências da Natureza”. Dessa maneira, a dissertação se consolidou como um apoio para o fortalecimento da educação científica e da formação cidadã crítica, promovendo um ensino de Ciências mais dinâmico, engajado e contextualizado com as demandas e desafios contemporâneos.
dc.description.abstract	This dissertation investigates the potential of using socio-scientific questions (SSQ) as a didactic approach to problematize and contextualize scientific knowledge related to the recurrent floods of the Taquari River. The study examines not only the scientific aspects, but also their environmental and social implications and their relationship with the impacts of climate change. The main objective of this research was to analyze the potential and challenges of applying a didactic sequence (DS) developed for high school students, seeking to promote the development of critical thinking, reflection on real problems and the integration between different areas of scientific knowledge and their implications for human practices. The research adopts a qualitative approach, structured from the analysis of empirical data found throughout the implementation of the DS in a public school located in the city of Lajeado, in the state of Rio Grande do Sul. The results show that the use of an approach based on SSQ has a fundamental role in stimulating students' argumentation, encouraging the development of reflective skills, the construction of interdisciplinary knowledge and decision-making based on scientific evidence. Furthermore, it was found that this methodology contributes to the resignification and contextualization of scientific content, making it more relevant, applicable and connected to the reality experienced by students. As a practical contribution of this study, an educational product was developed in the form of a didactic sequence that can be replicated across diverse school contexts, entitled “Socioscientific Issues and Climate Change: A Didactic Sequence for Problematizing Scientific Knowledge in the Field of Natural Sciences.” In this way, the dissertation is consolidated as a support for the strengthening of scientific education and critical citizenship formation, promoting a more dynamic, engaged and contextualized Science teaching with contemporary demands and challenges.
dc.identifier.citation	GASS, Darlan. Questões sociocientíficas e as enchentes do rio Taquari: potencialidades e desafios de uma sequência didática para problematizar conhecimentos científicos. 2025. Dissertação (Mestrado) – Curso de Ensino de Ciências Exatas, Universidade do Vale do Taquari - Univates, Lajeado, 24 abr. 2025. Disponível em: http://hdl.handle.net/10737/4901.	pt_BR
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/10737/4901
dc.language.iso	pt_BR
dc.publisher.program	PPGECE;Ensino de Ciências Exatas
dc.rights	openAccess
dc.rights	Attribution 3.0 Brazil	en
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/br/
dc.subject	Questões sociocientíficas
dc.subject	Mudanças climáticas
dc.subject	Pensamento crítico
dc.subject	Ensino de Ciências da Natureza
dc.subject	Sequência didática
dc.subject	Socio-scientific issues
dc.subject	Climate change
dc.subject	Critical thinking
dc.subject	Teaching of Natural Sciences
dc.subject	Didactic sequence
dc.subject.cnpq	CET	pt_BR
dc.title	Questões sociocientíficas e as enchentes do rio Taquari: potencialidades e desafios de uma sequência didática para problematizar conhecimentos científicos
dc.type	masterThesis