Assédio moral pedagógico: um estudo de caso com estudantes da área da engenharia de uma IES pública da Bahia
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Data
2021-01
Autores
Orientador
Del Pino, José Claudio
Banca
Oliveira, Eniz Conceição
Schuck, Rogério José
Piau, Deise Danielle Neves Dias
Leão, Marcelo Franco
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ISSN
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Editor
Resumo
Esta tese, “Assédio Moral Pedagógico: um estudo de caso com estudantes da área da engenharia de uma IES pública da Bahia”, tem por objetivo conhecer as percepções sobre a presença ou ausência da prática do assédio moral no espaço acadêmico, bem como seus danos, reflexos sociais e impactos na aprendizagem, sob o olhar dos (as) estudantes da área da engenharia de uma Instituição de Ensino Superior Pública da Bahia, por meio da análise do discurso do sujeito coletivo. Os objetivos específicos desta pesquisa foram delineados com o fim de compreender a relação entre o conceito e a expressão da vivência do assédio moral; verificar a presença ou ausência de práticas de assédio moral vivenciadas pelos (as) estudantes na relação pedagógica nos cursos da área de engenharia; caracterizar e classificar o assédio moral; identificar os possíveis danos do assédio moral pedagógico apresentados no discurso dos (as) estudantes; entender a relação entre o discurso dos danos sofridos e sua materialização na esfera midiática e jurídica; e apresentar a relação entre as consequências do assédio moral pedagógico e os impactos na aprendizagem, sob o olhar dos (as) estudantes. Os aportes teóricos que sustentam a pesquisa discutem as seguintes temáticas: violência; assédio; assédio moral: classificação, causas e consequências; autoridade, autoritarismo e relações de poder nos espaços acadêmicos; didática, afetividade, conflitos e assédio moral no ensino superior. O subsídio teórico tem como marco: Leymann, 1997; Barreto, 2000; Miranda Neto, 2002; Zabala, 2003; Heloani, 2003; Hirigoyen, 2001, 2005; Bradaschia, 2007; Soboll, 2008; Galindo, 2009; Campos e Pancheri, 2017; Martins, 2008, 2017; Pancheri, 2017; Freire, 1996; Foucault, 2006; Wallon, 1986; Arendt, 2010; Libâneo, 1994; Luckesi, 2004. Utilizou-se, ainda, para análise dos resultados, o Método do Discurso do Sujeito Coletivo, proposto pelos pesquisadores Fernando Lefrève e Ana Maria Cavalcanti Lefrève. A pesquisa apresenta uma abordagem qualiquantitativa exploratória. Quanto aos procedimentos, adotou-se o estudo de caso. Os instrumentos de coleta de dados utilizados ao longo do estudo foram questionários e entrevistas semiestruturadas. A população da pesquisa foi composta por estudantes de todos os semestres dos cursos de engenharia e a amostragem foi constituída por 280 estudantes. A coleta de dados foi realizada pelo pesquisador, no período de junho de 2018 a janeiro de 2020. Como resultado, foi possível identificar que 57,9% dos (as) estudantes que participaram da pesquisa possuem a percepção de já terem sido assediados (as) moralmente em suas relações pedagógicas, no contexto do curso de graduação, por algum (a) docente ou outro (a) profissional da educação. Destaca-se, ainda, a identificação de dezoito categorias (situações e comportamentos) de assédio moral pedagógico enfrentadas pelos estudantes no dia a dia da vida acadêmica.
This thesis, “Pedagogical Moral Harassment: a case study with engineering students from a public HEI in Bahia” aims to know the perceptions about the presence or absence of the moral harassment practice in the academic environment and the relationship between its damages, social reflexes, and impacts on learning, under the view of the engineering students from a Public Higher Education Institution in Bahia, through the analysis of the collective subject’s speech. The specific objectives of this research were outlined in order to understand the relationship between the concept and the expression of experiencing moral harassment, to verify the presence or absence of moral harassment practices experienced by the students in the pedagogical relationship in the engineering courses, to characterize and classify the moral harassment, to identify the possible damages of the pedagogical moral harassment presented in the students’ speech, to understand the relationship between the speech of the damages suffered and their materialization in the media and legal sphere, to present the relationship between the consequences of the pedagogical moral harassment x impacts on learning, under the students’ view. The theoretical contributions which support the research, discuss the following themes: violence; harassment; moral harassment: classification, causes, and consequences; authority, authoritarianism and power relations in academic spaces; didactics, affectivity, conflicts and moral harassment in higher education. The theoretical framework is: Leymann, 1997; Barreto, 2000; Miranda Neto, 2002; Piñuel y Zabala, 2003; Heloani, 2003; Hirigoyen, 2001, 2005; Bradaschia, 2007; Soboll, 2008; Galindo, 2009; Campos e Pancheri, 2017; Martins, 2008, 2017; Pancheri, 2017. The Collective Subject Speech Method, proposed by researchers Fernando Lefrève and Ana Maria Cavalcanti Lefrève, was also used to analyze the results. The study presents a quali-quantitative exploratory approach. Regarding the procedures, the case study was utilized. The data collection instruments used throughout the study were questionnaires and semi-structured interviews. The research population was composed of students from all terms of engineering courses. The research sample consisted of 280 students. The data collection was carried out by the researcher, from June 2018 to January 2020. As a result, it was possible to identify that (57.9%) of the students who participated in the research have the perception of having already been morally harassed in their pedagogical relations, in the context of the undergraduate course, by some teacher or other professional in education. It is also worth mentioning the identification of 18 (eighteen) categories (situations and behaviors) of moral harassment faced by students in their daily academic life.
Esta tesis, "Acoso Moral Pedagógico: un estudio de caso con estudiantes del área de la ingeniería de una IES pública de Bahía" tiene por objetivo conocer las percepciones sobre la presencia o ausencia de la práctica del acoso moral en el espacio académico y la relación entre sus daños, reflejos sociales e impactos en el aprendizaje, bajo la mirada de los estudiantes del área de la ingeniería de una Institución de Enseñanza Superior Pública de Bahía, por medio del análisis del discurso del sujeto colectivo. Los objetivos específicos de esta investigación fueron esbozados con el fin de comprender la relación entre el concepto y la expresión de la vivencia del acoso moral, verificar la presencia o ausencia de prácticas de acoso moral vividas por los estudiantes en la relación pedagógica en cursos del área de ingeniería, caracterizar y clasificar el acoso moral, identificar los posibles daños del acoso moral pedagógico presentados en el discurso de los estudiantes, entender la relación entre el discurso de los daños sufridos y la materialización de los mismos en la esfera mediática y jurídica, presentar la relación entre las consecuencias del acoso moral pedagógico X impactos en el aprendizaje, bajo la mirada de los (as) estudiantes. Los aportes teóricos que sustentan la investigación discuten las siguientes temáticas: violencia; acoso; acoso moral: clasificación, causas y consecuencias; autoridad, autoritarismo y relaciones de poder en los espacios académicos; didáctica, afectividad, conflictos y acoso moral en la educación superior. La subvención teórica tiene como marco: Leymann, 1997; Barreto, 2000; Miranda Neto, 2002; Zabala, 2003; Heloani, 2003; Hirigoyen, 2001, 2005; Bradaschia, 2007; Soboll, 2008; Galindo, 2009; Campos e Pancheri, 2017; Martins, 2008, 2017; Pancheri, 2017. Se utilizó, todavía, para análisis de los resultados, el Método del Discurso del Sujeto Colectivo, propuesto por los investigadores Fernando Lefrève y Ana Maria Cavalcanti Lefrève. La investigación presenta un enfoque cualitativo exploratorio. En cuanto a los procedimientos se adoptó el estudio de caso. Los instrumentos de recopilación de datos utilizados a lo largo del estudio fueron cuestionarios y entrevistas semiestructuradas. La población de la investigación fue compuesta por estudiantes de todos los semestres de los cursos de ingeniería. La encuesta fue tomada por 280 estudiantes. La recolección de datos fue realizada por el investigador, en el período de junio de 2018 a enero de 2020. Como resultado fue posible identificar que (57,9%) de los estudiantes que participaron de la investigación poseen la percepción de que ya han sido acosados moralmente en sus relaciones pedagógicas, en el contexto del curso de graduación, por algún docente u otro profesional de la educación. Se destaca además la identificación de 18 (dieciocho) categorías (situaciones y comportamientos) de acoso moral pedagógico que enfrentan los estudiantes en el día a día de la vida académica.
This thesis, “Pedagogical Moral Harassment: a case study with engineering students from a public HEI in Bahia” aims to know the perceptions about the presence or absence of the moral harassment practice in the academic environment and the relationship between its damages, social reflexes, and impacts on learning, under the view of the engineering students from a Public Higher Education Institution in Bahia, through the analysis of the collective subject’s speech. The specific objectives of this research were outlined in order to understand the relationship between the concept and the expression of experiencing moral harassment, to verify the presence or absence of moral harassment practices experienced by the students in the pedagogical relationship in the engineering courses, to characterize and classify the moral harassment, to identify the possible damages of the pedagogical moral harassment presented in the students’ speech, to understand the relationship between the speech of the damages suffered and their materialization in the media and legal sphere, to present the relationship between the consequences of the pedagogical moral harassment x impacts on learning, under the students’ view. The theoretical contributions which support the research, discuss the following themes: violence; harassment; moral harassment: classification, causes, and consequences; authority, authoritarianism and power relations in academic spaces; didactics, affectivity, conflicts and moral harassment in higher education. The theoretical framework is: Leymann, 1997; Barreto, 2000; Miranda Neto, 2002; Piñuel y Zabala, 2003; Heloani, 2003; Hirigoyen, 2001, 2005; Bradaschia, 2007; Soboll, 2008; Galindo, 2009; Campos e Pancheri, 2017; Martins, 2008, 2017; Pancheri, 2017. The Collective Subject Speech Method, proposed by researchers Fernando Lefrève and Ana Maria Cavalcanti Lefrève, was also used to analyze the results. The study presents a quali-quantitative exploratory approach. Regarding the procedures, the case study was utilized. The data collection instruments used throughout the study were questionnaires and semi-structured interviews. The research population was composed of students from all terms of engineering courses. The research sample consisted of 280 students. The data collection was carried out by the researcher, from June 2018 to January 2020. As a result, it was possible to identify that (57.9%) of the students who participated in the research have the perception of having already been morally harassed in their pedagogical relations, in the context of the undergraduate course, by some teacher or other professional in education. It is also worth mentioning the identification of 18 (eighteen) categories (situations and behaviors) of moral harassment faced by students in their daily academic life.
Esta tesis, "Acoso Moral Pedagógico: un estudio de caso con estudiantes del área de la ingeniería de una IES pública de Bahía" tiene por objetivo conocer las percepciones sobre la presencia o ausencia de la práctica del acoso moral en el espacio académico y la relación entre sus daños, reflejos sociales e impactos en el aprendizaje, bajo la mirada de los estudiantes del área de la ingeniería de una Institución de Enseñanza Superior Pública de Bahía, por medio del análisis del discurso del sujeto colectivo. Los objetivos específicos de esta investigación fueron esbozados con el fin de comprender la relación entre el concepto y la expresión de la vivencia del acoso moral, verificar la presencia o ausencia de prácticas de acoso moral vividas por los estudiantes en la relación pedagógica en cursos del área de ingeniería, caracterizar y clasificar el acoso moral, identificar los posibles daños del acoso moral pedagógico presentados en el discurso de los estudiantes, entender la relación entre el discurso de los daños sufridos y la materialización de los mismos en la esfera mediática y jurídica, presentar la relación entre las consecuencias del acoso moral pedagógico X impactos en el aprendizaje, bajo la mirada de los (as) estudiantes. Los aportes teóricos que sustentan la investigación discuten las siguientes temáticas: violencia; acoso; acoso moral: clasificación, causas y consecuencias; autoridad, autoritarismo y relaciones de poder en los espacios académicos; didáctica, afectividad, conflictos y acoso moral en la educación superior. La subvención teórica tiene como marco: Leymann, 1997; Barreto, 2000; Miranda Neto, 2002; Zabala, 2003; Heloani, 2003; Hirigoyen, 2001, 2005; Bradaschia, 2007; Soboll, 2008; Galindo, 2009; Campos e Pancheri, 2017; Martins, 2008, 2017; Pancheri, 2017. Se utilizó, todavía, para análisis de los resultados, el Método del Discurso del Sujeto Colectivo, propuesto por los investigadores Fernando Lefrève y Ana Maria Cavalcanti Lefrève. La investigación presenta un enfoque cualitativo exploratorio. En cuanto a los procedimientos se adoptó el estudio de caso. Los instrumentos de recopilación de datos utilizados a lo largo del estudio fueron cuestionarios y entrevistas semiestructuradas. La población de la investigación fue compuesta por estudiantes de todos los semestres de los cursos de ingeniería. La encuesta fue tomada por 280 estudiantes. La recolección de datos fue realizada por el investigador, en el período de junio de 2018 a enero de 2020. Como resultado fue posible identificar que (57,9%) de los estudiantes que participaron de la investigación poseen la percepción de que ya han sido acosados moralmente en sus relaciones pedagógicas, en el contexto del curso de graduación, por algún docente u otro profesional de la educación. Se destaca además la identificación de 18 (dieciocho) categorías (situaciones y comportamientos) de acoso moral pedagógico que enfrentan los estudiantes en el día a día de la vida académica.
Descrição
Palavras-chave
Violência; Humilhação; Assédio Moral; Autoritarismo; Violence; Humiliation; Moral harassment; Authoritarianism; Violencia; Humillación; Acoso Moral
Citação
FREITAS, Acimarney Correia Silva. Assédio moral pedagógico: um estudo de caso com estudantes da área da engenharia de uma IES pública da Bahia. 2021. Tese (Doutorado) – Curso de Ensino, Universidade do Vale do Taquari - Univates, Lajeado, 05 mar. 2021. Disponível em: http://hdl.handle.net/10737/3287.