Letramento matemático e números: Contribuições de uma prática pedagógica com alunos do sexto ano do ensino fundamental
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Data
2025-02
Autores
Orientador
Gonzatti, Sônia Elisa Marchi
Banca
Giongo, Ieda Maria
Vivian, Danise
Muller, Ana Paula Krein
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Editor
Resumo
O Letramento Matemático, enquanto prática social que permeia toda a trajetória escolar, deve ser introduzido já nos primeiros momentos, até mesmo antes do início formal da vida escolar nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Essa abordagem deve ser desenvolvida ao longo dos anos, contribuindo de forma significativa para a formação integral dos alunos. Nesse contexto, a presente dissertação investigou práticas pedagógicas relacionadas à unidade temática "Números" para promover o Letramento Matemático aos alunos do 6º ano do Ensino Fundamental na única escola pública estadual de Vera, Mato Grosso. A pesquisa qualitativa utilizou gravações de áudio, diário de campo, reflexões da pesquisadora e análise das atividades dos alunos. A prática ocorreu em nove encontros entre junho e agosto de 2024, com seis alunos de onze e doze anos, nas aulas de reforço escolar. As atividades, fundamentadas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2018), abordaram conteúdos dos Anos Iniciais, como quantificação, composição, decomposição e o sistema de numeração decimal. Um estudo exploratório realizado em 2023, envolvendo conteúdos do 5º ano, orientou a organização das atividades e ajudou a pesquisadora, não docente, a se familiarizar com o contexto. Os resultados indicam avanços na compreensão e aplicação de conceitos matemáticos, especialmente de quantificação, decomposição e sistema decimal, tanto no cenário escolar quanto no cotidiano. Apesar disso, persistem lacunas que demandam acompanhamento contínuo e estratégias que retomem conteúdos básicos. A integração da Matemática com situações práticas se mostrou eficaz, despertando maior interesse e motivação nos alunos. Conclui-se, portanto, que práticas pedagógicas contextualizadas e bem estruturadas podem contribuir significativamente para o Letramento Matemático mesmo aos alunos com dificuldades. Outro resultado dessa dissertação é a elaboração de um Produto Educacional, na forma de uma sequência de atividades, intitulado “Compreensão do sistema de numeração decimal e letramento matemático: atividades com ênfase em quantificação, decomposição e composição de numerais”, que pode ser replicado em distintos contextos.
Mathematical Literacy, as a social practice that permeates the entire school trajectory, should be introduced from the very beginning, even before the formal start of school life in the Early Years of Elementary School. This approach should be developed over the years, contributing significantly to the students' comprehensive education. In this context, this dissertation investigated pedagogical practices related to the thematic unit "Numbers" to promote Mathematical Literacy to 6th grade Elementary School students in the only state public school in Vera, Mato Grosso. The qualitative research used audio recordings, field diary, reflections by the researcher, and analysis of students' activities. The practice took place in nine meetings between June and August 2024, with six students aged eleven and twelve, in tutoring classes. The activities, based on the National Common Curricular Base (BNCC, 2018), addressed content from the Early Years, such as quantification, composition, decomposition, and the decimal numbering system. An exploratory study carried out in 2023, involving 5th grade content, guided the organization of activities and helped the researcher, who is not a teacher, to familiarize herself with the context. The results indicate advances in the understanding and application of mathematical concepts, especially quantification, decomposition, and the decimal system, both in the school setting and in everyday life. Despite this, gaps persist that require continuous monitoring and strategies that revisit basic content. The integration of Mathematics with practical situations proved to be effective, arousing greater interest and motivation in students. Therefore, it is concluded that contextualized and well-structured pedagogical practices can contribute significantly to Mathematical Literacy even for students with difficulties. Another result of this dissertation is the development of an Educational Product, in the form of a sequence of activities, entitled “Understanding the decimal numbering system and mathematical literacy: activities with an emphasis on quantification, decomposition and composition of numerals”, which can be replicated in different contexts.
Mathematical Literacy, as a social practice that permeates the entire school trajectory, should be introduced from the very beginning, even before the formal start of school life in the Early Years of Elementary School. This approach should be developed over the years, contributing significantly to the students' comprehensive education. In this context, this dissertation investigated pedagogical practices related to the thematic unit "Numbers" to promote Mathematical Literacy to 6th grade Elementary School students in the only state public school in Vera, Mato Grosso. The qualitative research used audio recordings, field diary, reflections by the researcher, and analysis of students' activities. The practice took place in nine meetings between June and August 2024, with six students aged eleven and twelve, in tutoring classes. The activities, based on the National Common Curricular Base (BNCC, 2018), addressed content from the Early Years, such as quantification, composition, decomposition, and the decimal numbering system. An exploratory study carried out in 2023, involving 5th grade content, guided the organization of activities and helped the researcher, who is not a teacher, to familiarize herself with the context. The results indicate advances in the understanding and application of mathematical concepts, especially quantification, decomposition, and the decimal system, both in the school setting and in everyday life. Despite this, gaps persist that require continuous monitoring and strategies that revisit basic content. The integration of Mathematics with practical situations proved to be effective, arousing greater interest and motivation in students. Therefore, it is concluded that contextualized and well-structured pedagogical practices can contribute significantly to Mathematical Literacy even for students with difficulties. Another result of this dissertation is the development of an Educational Product, in the form of a sequence of activities, entitled “Understanding the decimal numbering system and mathematical literacy: activities with an emphasis on quantification, decomposition and composition of numerals”, which can be replicated in different contexts.
Descrição
Palavras-chave
Letramento Matemático; Sistema de Numeração Decimal; Quantificação; Composição e Decomposição de Numerais; Dificuldade de Aprendizagem nos Anos Iniciais; Mathematical Literacy; Decimal Numbering System; Quantification; Composition and Decomposition of Numerals; Learning Difficulties in the Early Years
Citação
SCHELL, Lucineia. Letramento matemático e números: Contribuições de uma prática pedagógica com alunos do sexto ano do ensino fundamental. 2025. Dissertação (Mestrado) – Curso de Ensino de Ciências Exatas, Universidade do Vale do Taquari - Univates, Lajeado, 26 fev. 2025. Disponível em: http://hdl.handle.net/10737/4881.