Estudante da Univates realiza projeto de sinalização para deficientes visuais em ambientes escolares

A diferença entre a sinalização urbana e a sinalética é que a primeira é voltada para a comunicação viária e do trânsito, baseada em acordos internacionais de países, a fim de organizar, controlar e torná-lo seguro. Já a sinalética é a comunicação ambiental específica, diferente em cada caso e que desempenha a função de tornar o espaço entendível principalmente onde se presta algum tipo de serviço.

O projeto traz uma sinalética que permite uma associação rápida e intuitiva para o usuário, sem que ele dependa de uma segunda pessoa para auxiliá-lo a realizar determinada atividade. Foi usada uma linguagem simples e de acordo com a realidade desses indivíduos, e não há a necessidade de um estudo prévio para entender a sinalética desenvolvida.

Dados de 2015 do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) indicam que  6,2% da população brasileira tem algum tipo de deficiência - resultado revelado por meio da Pesquisa Nacional da Saúde (PNS, 2013) em parceria com o Ministério da Saúde. Foram levadas em consideração quatro tipos de deficiências: auditiva, visual, física e intelectual. A que inclui um número mais significativo de brasileiros é a visual, chegando a 3,6% da população. A pesquisa revela ainda que a maioria das pessoas que têm deficiência visual estão na região Sul do Brasil (5,4%).

“Apesar de saber que as pessoas que têm alguma deficiência dispõem de direitos como qualquer outro cidadão, percebe-se que essa parcela da população segue desamparada em muitos aspectos. Um deles em específico diz respeito à acessibilidade”, explica Dias. Segundo ele, o designer pode ser visto como um resolvedor de problemas, sendo capaz de desenvolver uma solução que possa melhorar a relação humano-ambiente.

Dias realizou saídas de campo no ano de 2017. Na primeira, foi para a escola estadual de ensino médio da região com a finalidade de acompanhar a rotina e o deslocamento de uma estudante de oito anos com deficiência visual. Na época, a escola contava com mais quatro alunos com essa deficiência, mas praticamente não havia investido em acessibilidade, com exceção das rampas de acesso em pontos específicos.

A segunda etapa da vivência ocorreu na Univates, que apresenta um padrão de acessibilidade considerado adequado pela Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT), já que tem piso tátil, rampa de acessibilidade, placas com inscrição em braile, escada projetada com rampa, entre outras adaptações. Dias acompanhou o deslocamento de três voluntárias com deficiência visual pela Instituição.

“Entre tantos aprendizados construídos durante a pesquisa, o contato humano com o público-alvo foi o grande diferencial para o desenvolvimento do projeto”, admite Dias. Segundo ele, foi enriquecedor e emocionante ouvir e entender as dificuldades de cada um que participou. A partir disso, ele compreendeu que definir a deficiência visual como um empecilho é reduzir a complexidade humana e subestimar a potencialidade do ser. “Mesmo com dificuldades, todos são capazes de realizar e de ser o que quiserem”, conclui.

O designer observa que a escola é o segundo lar. É nela que o ser humano aprende os princípios da vida em sociedade e se desenvolve enquanto cidadão. “Este ambiente deve ser acolhedor, seguro, amigável e estimulante, para que o aluno possa desenvolver suas habilidades e aperfeiçoá-las. Porém a falta de acessibilidade desses locais interfere nos processos de inclusão e socialização dos estudantes. Seria ótimo ver o projeto ‘ganhar forma’ em alguma escola da região”, reconhece. O material pode ser conferido na Biblioteca Digital da Univates, na área de Design.