Três novos livros digitais reúnem pesquisas sobre infância, docência e ludicidade

As infâncias, as práticas pedagógicas e as experiências de aprendizagem são temas de três publicações lançadas em 2026 pela Editora Univates. Os e-books As infâncias e os diferentes contextos, Infância, docência e educação e Infância & ludicidade reúnem pesquisas e reflexões sobre a Educação Infantil, os Anos Iniciais do Ensino Fundamental, a formação de professores, a gestão escolar e as diferentes formas pelas quais as crianças participam da construção do conhecimento. As obras são organizadas pelas professoras Cláudia Inês Horn e Jacqueline Silva da Silva, pesquisadoras vinculadas à Universidade do Vale do Taquari – Univates que atuam na graduação e nos Programas de Pós-Graduação em Ensino (PPGEnsino) e Pós-Graduação no Ensino de Ciências Exatas.

As publicações contribuem para ampliar a circulação do conhecimento produzido no campo da educação, aproximando resultados de pesquisas, experiências pedagógicas e debates teóricos de professores, estudantes, pesquisadores e demais interessados na temática. Os capítulos abordam questões como a mediação docente, o protagonismo infantil, o brincar como experiência de aprendizagem, a participação das crianças nas decisões pedagógicas e a relação entre educação, cultura e território.

A produção está relacionada às atividades de pesquisa desenvolvidas na Univates, incluindo as vinculadas ao PPGEnsino e ao grupo de pesquisa Infância, Docência e Educação Infantil, liderado por Cláudia Inês Horn, do qual também participa Jacqueline Silva da Silva. A ação também é vinculada a um Projeto de Pesquisa com fomento externo da Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio Grande do Sul (Fapergs), intitulado "A participação das crianças nos contextos da Escola de Educação Infantil e da cidade", que iniciou em 2024 e finda em 2027.

Nas palavras das organizadoras: “as obras compartilham os estudos e as pesquisas produzidas em diferentes regiões do nosso país, mas também contemplam escritos dos parceiros da Itália, Espanha e Uruguai. Desejamos que os e-books possam inspirar educadores em formação e em serviço, assim como outros pesquisadores, a desenvolverem práticas cada vez mais potentes junto às infâncias e às crianças”. 

Diferentes contextos e experiências da infância

Com 13 capítulos, o e-book As infâncias e os diferentes contextos, organizado por Cláudia Inês Horn e Jacqueline Silva da Silva, reúne investigações realizadas na Educação Infantil, nos Anos Iniciais e no campo da gestão escolar. A obra propõe uma compreensão da infância que considera a diversidade dos contextos sociais, culturais e educativos, bem como as relações estabelecidas entre crianças, professores e instituições.

Entre os temas abordados está a mediação pedagógica na leitura de imagens, discutida por Angelita Santa Rosa Baldani e Aline Dayane dos Anjos Lima no capítulo “Mediação docente na leitura de imagens: entre provocar e ampliar as experiências das crianças na Educação Infantil”. Carine Rozane Steffens e Patrícia Storck Ghisleni, por sua vez, analisam a participação infantil em “A roda de conversa na Educação Infantil: possibilidades de participação das crianças”.

A relação entre cuidado, educação e participação dos bebês aparece em “Os fios do compartilhar pedagógico: o cuidar e o educar na promoção da participação dos bebês”, de Digilaini Machado dos Santos e Jacqueline Silva da Silva. Já Kamylla Mayara Gonçalves Rocha, Lara Brum Ramalho, Mariana Lima Knecht e Cláudia Inês Horn assinam “Entre escuta e ação: experiências de formação continuada com professores da Educação Infantil e dos Anos Iniciais”.

As transformações contemporâneas da infância são discutidas por Mateus Lorenzon em “Contemporaneidade e o fim das infâncias: a nova razão-mundo e o retorno ao essencialismo do sujeito”. Mariângela Costa Schneider e Jordana Reckziegel abordam o protagonismo infantil em “Reposicionar o olhar do professor para perceber o protagonismo infantil no seu barulhar”.

A educação em contextos indígenas é contemplada no capítulo “A educação infantil sob a égide da Educação Escolar Indígena: contextualização sobre o currículo desenvolvido em comunidades indígenas”, assinado por Cláudia Inês Horn, Jacqueline Silva da Silva, Luana Vieira de Souza e Núbia Paulo da Costa Andrade.

A relação entre brincadeira e aprendizagem nos primeiros anos da escolarização é explorada por Andreia Cristina Pontarolo, Jacqueline Silva da Silva e Kári Lúcia Forneck, autoras de “O brincar como mediador de práticas de ensino no 1º ano do Ensino Fundamental”. Anne Heracléia de Brito e Silva e Lindomar Pereira de Souza apresentam “Atelier pedagógico e a participação das crianças em uma classe multisseriada na cidade de Piripiri, no Piauí”.

A gestão escolar também integra a coletânea. Alex Valadão Toledo, Rosângela Feitoza F. Cruz e Cláudia Inês Horn assinam “A gestão escolar em perspectiva democrática: articulações entre dimensões organizacionais e gestão pedagógica”. Adriana Alves Sousa e Jacqueline Silva da Silva discutem a circulação de propostas educacionais em “Replicação de produtos educacionais no contexto escolar”.

Completam a publicação dois capítulos relacionados à organização das práticas pedagógicas e à aprendizagem. Luzia dos Santos Oliveira, Jacqueline Silva da Silva e Cecília Schmidt Hofle são autoras de “Formação continuada de professoras da Educação Infantil: experiências com o ensino de ciências da natureza a partir da organização de ambientes com elementos naturais da região de vivência das crianças”. Suzilei Magosso Araujo Alabarces, Cláudia Inês Horn e Ieda Maria Giongo assinam “O potencial dos materiais manipuláveis em uma sequência didática”.

Docência, educação e formação de professores

O segundo e-book, Infância, docência e educação, reúne seis capítulos que abordam a participação das crianças, a documentação pedagógica, a cidadania e o brincar como fundamentos das práticas educativas. A obra apresenta contribuições de pesquisadores de diferentes países, ampliando o debate sobre as concepções de infância e as possibilidades de organização dos ambientes de Educação Infantil.

A publicação começa com “Protagonismo dei bambini e educazione: dalla nuova immagine di infanzia al rinnovamento della progettazione educativa: il caso di San Miniato”, de Aldo Fortunati, que discute o protagonismo infantil e suas implicações para o planejamento educativo. Em seguida, Barbara Pagni assina “Il valore della documentazione pedagogica: dal curriculum del possibile ai possibili strumenti per osservare e valorizzare le esperienze dei bambini”, dedicado à documentação pedagógica como recurso para observar e valorizar as experiências das crianças.

A participação infantil como dimensão coletiva é abordada por Daniela Renzi e Marica Notte no capítulo “La promozione della partecipazione infantile come valore sociale e politico”. Gabriela Etchebehere Arenas e Javier Alliaume Molfino apresentam “Construyendo ciudadanía desde el jardín de infantes: intervenciones e investigaciones en Uruguay”, que trata da construção da cidadania desde a Educação Infantil. Já Tona Castell Escuer discute o brincar como princípio pedagógico em “El juego como principio pedagógico”. Encerrando a coletânea, Mercedes Blasi Vélez assina “Construir ciudadanía, una tarea compartida en educación infantil”, que aborda a cidadania como uma responsabilidade compartilhada no contexto educativo.

O brincar como linguagem e experiência de aprendizagem

A terceira publicação, Infância & ludicidade, também organizada por Cláudia Inês Horn e Jacqueline Silva da Silva, reúne dez capítulos dedicados às relações entre infância, brincadeira, cultura e educação. A obra considera a ludicidade como dimensão das experiências infantis e como possibilidade de compreender a maneira pela qual as crianças se relacionam consigo mesmas e com o mundo.

O capítulo “Brincar e jogar: experiências lúdicas da infância”, de Maria Carmen Silveira Barbosa e Vânia Aparecida de Lima Borges Kirchheim, abre a coletânea. Na sequência, Cláudia Inês Horn, Isabela Marquetto Zappe e Anna Laura Scheeren discutem os limites e as possibilidades da incorporação das brincadeiras à rotina escolar em “Notas sobre a escolarização do brincar: tensionamentos e provocações”.

A observação das experiências dos bebês é o foco de “A observação como instrumento de investigação das competências dos bebês: ludicidade, infância e o brincar livre”, de Andrea de Souza, Daniele Martinazzo, Juliana Prudencio Abule e Paula Baggio.

A coletânea também incorpora experiências internacionais. Elisabetta Beghin, Francesca Cioni e Silvia Scarlatti assinam “Giocare con la scienza al nido”, enquanto Nadia Testi e Teresa Micheletti são autoras de “Giocare con l’arte al nido”. Aparecida Garcia Pacheco Gabriel, Jacqueline Silva da Silva e Silvana Neumann Martins apresentam “Práticas educativas de uma educadora de Educação Infantil costarriquenha que envolvem brincadeiras no contexto da comunidade e em meio à natureza”.

As relações entre ludicidade e literatura são exploradas por Lidiane Cossetin Alves, Márcia Cossetin e Juliana Fátima Serraglio Pasini em “A ludicidade no Ensino de Literatura na infância: a canção ‘Palavras mágicas’”. Vanessa Bier e Samantha Dias de Lima assinam “Da tela à aprendizagem: cinema de animação, ludicidade e jogos corporais nas experiências educativas socioemocionais na infância”.

A formação docente e as experiências estéticas aparecem em “Olhares que protegem a infância: a experiência estética na formação docente por meio da fotografia”, de Fernanda Carrato Werneck Evangelista e Tonya de Oliveira Girardi Costa. Por fim, Taciana Camera Segat aborda as experiências lúdicas em contextos de vulnerabilidade no capítulo “A ludicidade como condição de permanência das experiências de infância: percurso investigativo do coletivo fluir em contexto de vulnerabilidade”.

Acesso às publicações

Os três e-books integram o catálogo da Editora Univates, responsável pela publicação de obras acadêmicas e pela divulgação do conhecimento produzido na Universidade. 

As publicações podem contribuir para a formação inicial e continuada de professores, oferecendo referências para a reflexão sobre o cotidiano escolar, a organização das práticas pedagógicas e o reconhecimento das crianças como participantes ativas dos processos educativos.